23 天上偷来的火种教案1

23.天上偷来的火种

【教具准备】

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣。

火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。火,是光明的使者;火是文明的象征。在我们中国,有燧人氏钻木取火的传说;在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。(板书课题)齐读课题两遍。

二、检查预习情况,读通课文,整体感知。

1、读准字音 huí qūróo jiù

茴香驱赶饶恕鹫鹰

....

理解词语

奇异:奇特;特别。

莽莽:形容原野辽阔,无边无际。

惩罚:惩戒;责罚;处罚。

钦佩:高度敬重。

饶恕:原谅过错,冒犯或失礼之处。

2.通过预习你们知道文中有哪些人物?我们来看看他们的简介吧。

3.浏览文章理清人物关系

4.在这些人物之间发生了什么事情呢?

按照记叙文的六要素来说说文章的主要内容。(时间、地点、人物、事情的起因、

经过、结果)

5.主要内容

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,但他却被宙斯锁在高加锁山的悬崖上,饱受折磨,但普罗米修斯没有屈服,与宙斯进行了不屈不挠的斗争。最终被大力神解救,获得了自由。

6.分段。(板书)起因:(1)无火

经过:(2-4)盗火

天上偷来的火种(5、6)用火

(7-13)受罚

结果(14)获救

三、精读课文,重点感悟。

1、人类没有火的日子是什么样的?自读第一自然段,说一说。

(生活困苦:吃生食物忍受黑暗)

2、火是怎么来到人间的?自读2、3、4自然段。

品读句子的意思,体会宙斯的性格特征:“他看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,背着众神之首宙斯,到太阳神阿波罗那里去偷取火种。”3、火为人类带来了什么?具体表现在哪儿?研读5、6自然段。

(光明和智慧。烧熟食物、驱寒取暖、打造工具……)

4、火为普罗米修斯带来了什么?品读7至13自然段。

(1)、指名读7至13自然段,体会人物的性格特征。

(2)、普罗米修斯受折磨时,你能猜出他是怎么想的吗?

(3)普罗米修斯又是怎么回答的?

教师指导:普罗米修斯被绑在悬崖上,遭受日晒雨淋,鹫鹰啄吃。但是他为了人类不畏强权,勇于牺牲。

四、品读课文,突破难点。

1、宙斯是个怎样的人?

(正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠)

2、你对火神和大力神又有哪些认识和看法?

(鼓励学生根据自己的想法发表见解,不强求答案统一。)

五、总结全文,拓展延伸。

同学们,为了人类的光明,普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。宙斯发现后,将他锁在高加索山的悬崖上,烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食,使他裸露的身躯变得血肉模糊,他忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔,不屈不挠。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩,他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服?

六、生活中普罗米修斯式的英雄。

【课堂作业新设计】

一.给加点字注音

惩罚( ) 篝火( ) 冶炼( ) 庶民( ) 嘟囔( ) .....

二、在括号里填上恰当的词语。

()的火柱()的铁链()的鹫鹰()的动作

()的折磨()的惩罚()地锁()地藏

三、按要求改写句子

1.普罗米修斯小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里,带到了人间。(改为“被字句”)

2.普罗米修斯为人类甘愿受罚,人们怀念、敬仰他。(改反问句)

3.这是一种可怕的刑罚。(改为感叹句)

4.为人类造福,有什么错?(改为陈述句)

答案

一.chénɡɡōu yě shù nānɡ

二、滚烫结实凶狠熟练非人严厉死死悄悄

三、 1.火星儿被普罗米修斯小心翼翼地把藏在茴香枝的空管里,带到了人间。

2.普罗米修斯为人类甘愿受罚,难道人们不怀念、敬仰他吗?

3.这真是一种可怕的刑罚呀!

4为人类造福没有什么错.

【板书设计】

无火——同情心

盗火——勇敢机智

天上偷来的火种用火——光明温暖

受罚——坚强不屈

获救——获得自由

【课后反思】

《天上偷来的火种》通过一则感人的神话故事向我们讲述了普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。课文的内容不难理解,但若要学生真正能够体会、感受到普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象,并把这种形象典型化,内化为一种精神动力就不是那么容易了。针对教材的特点,在课堂上我立足于整体感悟及情境创设,在“情”字上做足了文章,给学生创设了一个情感的课堂,一个感悟的课堂。

1、以阅读为抓手,重视语言的学习。我提出了几个关键问题让学生在读课文之后讨论交流,使学生在讨论中加深了对课文的理解。问题是1、人类没有火的日子是什么样的?2、火是怎么来到人间的?3、火为人类带来了什么?具体表现在哪儿?4、火为普罗米修斯带来了什么?

2、以情感为线索,重视感悟和体验。

语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习,让学生去发现生活中的真、善、美,形成健康的思想情感,从而增加文化积淀,提高人文素养。在课件中我安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面。画面的真实可感,给学生视觉上很大的冲击,帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体,增强了文本的感染力。

3、以自学为手段,重视自学能力的培养。

整堂课始终体现以学生为本,把学习时间还给学生,把思维空间留给学生,让学生静心地倾听,仔细地研读,认真地思考、大胆地交流,使学生的语文学习能力得到真正的提高。课堂上我立足解决三个问题:“普罗米修斯为什么要为人

类偷取火种?怎么偷取火种?结果怎么样?”在学生找到关键的语段后,我通过多种不同形式的读——男女生读、分角色读、师生共读、配乐读等指导学生有感情地朗读。这些要求不同、形式多样、循序渐进的读贯穿了课堂教学的始终,在多种形式的反复朗读中进一步感受文本所要揭示的思想内涵,体现了语文课浓浓的语文味,营造出了充满深情有略带感伤的教学氛围,也让学生真正走进了文本。

4、存在的不足及需要改进的地方。

问题的设计过于细碎,限制了学生的思路,教学时太过谨慎,不敢大胆放手。说话训练只是留于形式,有很多学生不愿表达,究其原因,平时锻炼太少,老师指导不够。这些都是在以后的教学中要改进的。我觉得一堂课是一次就文本的解读,一堂课是一次与学生的对话,所以,要力求把每一次对话都准备充分,有话可说,谈出深意。