3 密西西比河风光课件配套优秀公开课教案设计

3、密西西比河风光

西峡县城区二小李颖

教材分析:

本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序,主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻,用散文诗式的语言赞美着密西西比河:在广阔浩渺的荒原上,一条河流如万马奔腾般奔流着,无数的奇花异草,珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐,人们对此评价说:“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美,令千千万万读者心醉神迷。”

文章开头的一段是对全文的综述:“密西西比河两岸风光旖旎。”这一段总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段,作者用对比的方式,写出了西岸和东岸风光的特点。第2段,作者主要写西岸风光。“西岸,草原一望无际;绿色的波浪一浪接一浪,在天际同蓝天连成一片。”读到这里,我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着,作者用舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光——“野牛在广阔无垠的草原上漫游”,读到这里,那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘;“一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里”,“劈”、“游”、“卧”几个动词,准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段,作者笔下的东岸风光是热闹的。“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”如果说第3段侧重植物的描写,那么第4段则侧重写东岸的动物。

最后,作者进行了总结性的描写。“如果说河对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动和聒噪”,作者为前面的对比作了综述。然后,他赞叹道:“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”这里,作者用丰富而优美的语言,将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。

教学目标:

1、认识本课生字新词,并能正确读写。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。

教学难点:

能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批。

教学准备:多媒体搜集有关密西西河风光的资料。

教学方法:三疑三探

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

一、设疑自探

1.谈话导入:出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

2、板书课题

3、绕题质疑:看到课题,你产生了什么疑问呢?

学生质疑,教师归纳梳理。

预设:作者从哪几方面描写密西西比河的风光?

密西西比河的风光有什么特点?

二、初读课文:

1、课件出示自读提示:

(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)划出不理解的词语,联系上下文或借助工具书自己解决。

(3)边读边思考:课文主要写了什么?

教师巡视,掌握学情,随机指导有阅读障碍的孩子读好书。

2、检查自学情况

字音指导:淤瞰酩酊。

字形指导:酩酊旖旎瞰

理解词语:旖旎:柔和美好。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否正确、流利、通顺,难读的句子多读几遍。

4、读了课文,谁能用自己的话概括课文的主要内容?指导抓住过渡句来归纳概括。

三、熟读课文

1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。

2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

3、完成语文课堂练习的相关内容。

第二课时

一、回疑自探

1、温故导入,梳理问题

师:同学们,通过上节课的学习,我们已经对密西西比河的旖旎风光有了初步感知。这节课我们欣赏密西西比河的风光。那么你认为学好本课应重点探究哪些问题呢?预设

(1)作者是从哪几方面描写密西西比河的风光?

(2)密西西比河的风光有什么特点?

2、提示引路,自读探究:

(1)出示自学提示:请大家带着这些问题,自由读课文,边读边思考,并画出相关语句,把自己的体会批注在旁边。

(2)自读自悟,教师巡回指导。

二、解疑合探

(一)、作者从哪几方面描写密西西比河风光的?从文中哪些地方看出来的?

1、指名交流并及时找人评价。

2、师小结:作者从西岸风光的静谧和东岸风光的热闹喧嚣等方面为我们展示了密西西比河独特的迷人风光。

(二)作者看到的密西西比河有什么特点?

1、欣赏密西西比河西岸风光的静谧。

生交流,师相机出示句子,品读,感悟。

(1)草原一望无际;绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成一片。

交流:从中感受到了什么?(草原的广阔)指导学生带着自己的读书感悟朗读,去想象草原的景象,感受它的魅力。

(2)野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。

引导学生,边读边想象画面,从“劈”、“游”、“卧”几个动词,体会野牛的闲适与安逸。

师小结:同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……

这一段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

过渡:从大家的描述中,老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地

方了,来,我们一起美美的读一读。齐读这一小节……

2、感受密西西比河东岸风光的热闹喧嚣。

过渡:西岸的风光是那么美,那么静谧,密西西比河东岸风光是怎样的呢?它又美在哪些字里行间呢?生交流,师相机出示句子,品读,感悟。

(1)第三自然段段描写了哪些景物(植物)?

提示:“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

a、这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

提示:“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

b、引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。赏析句子:木兰树在丛林中拔地而起,耸立着它静止不的锥形圆顶,它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林。

①拟人的手法赋予了植物鲜明的性格,让木兰树的特点更加突出。

②体会拟人句的妙处,并仿写句子。

(3)第四自然段描写了哪些景物(动物)?

提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

②这些景物都各有什么特点?用课文中的词语或句子作答。

a、引导学生抓住“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”体会西西比河东岸风光的热闹喧嚣。

b、一起读读这句话,读出自己的体会。

三、质疑再探

快速浏览课文,看看你还有什么疑问?提出来大家共同解决。

预设:

a、这篇课文运用了哪些写作方法?

b、最后一段与开头有什么关系?

四、运用拓展

1、学了本课,你有哪些收获?(引导学生从内容、作者的写作技巧等方面总结)

2、自主测试

(1)学习了本课,不仅了解了密西西河景物的特点,而且还学到了作者的习作方法,大家的收获可真不少。那么课文学到这里,你觉得自己学得怎么样?请大家当小老师,给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测,比一比,看谁出的题最有价值。

)班内交流、展示。

(2

3、教师补充题(预设):我们周围也有许多风景优美的地方,请选择一处仿照本文的写法写下来。

4、指导学生完成语文课堂练习。

板书设计:

东岸:万籁无声

风光旖旎

3、密西西比河

西岸:热闹喧嚣