12. 在数射线上做加、减法优秀教案案例

在数射线上做加减法

教学目标:

认知目标:

进一步在数射线上建构加减法运算,并进一步体会减法是加法的逆运算。

能力目标:

培养学生的语言表达能力。

情感目标:

培养学生自主探究及小组合作学习的意识,体验合作学习的乐趣。

教学重点:

在数射线上建构加减法运算。

教学难点:

建构一个关于加法和减法的模型。

教学过程:

一、创设情境

师:森林里的小动物们要举行跳远比赛。看!青蛙先生在练习跳远。

二、合作探究

(一)在数射线上建构加法运算

1. 出示题1的第1幅图

问:青蛙先生从几开始跳,往前跳了几格,跳到了几?小组讨论

(青蛙先生从3开始跳,往前跳了4格,跳到了7)

问:谁会用算式表示?

3+4=7

2. 出示题1的第2幅图

问:这次青蛙先生从几开始跳,往前跳了几格,跳到了几?算式是„„?两个两个相互说一说。(青蛙先生从4开始跳,往前跳了5格,跳到了9)

4+5=9

果。

这就是我们今天探究的第一个内容“在数射线上做加法”。4. 反馈。

(1)看图意说算式

教师媒体演示青蛙往前跳的过程。(題2的第1、2组)请学生说出青蛙先生从几开始跳,往前跳了几格,跳到了几?算式是„„?

1+7=8 4+4=8

0+8=8 3+1=4

2+5=7 0+4=4

(2)看算式说图意。

教师媒体出示算式(题2的第3、4组)请学生说出青蛙先生从几开始跳,往前跳了几格,跳到了几? 算式是„„?

5+3=8 3+3=6

7+2=9 6+1=7

9+0=9 5+2=7

(二)在数射线上建构减法运算

师:天黑了,青蛙先生要回家了。

1. 出示题3的第1幅图

问:青蛙先生从几开始跳,往回跳了几格,跳到了几?小组内相互说一说。

(青蛙先生从6开始跳,往回跳了4格,跳到了2)

问:谁会用算式表示?

6-4=2

2. 出示题3的第2幅图

问:这次青蛙先生从几开始跳,往回跳了几格,跳到了几?算式是„„?说说悄悄话。

(青蛙先生从5开始跳,往前跳了3格,跳到了2)

5-3=2

果。这就是我们今天探究的第二个内容“在数射线上做减法”。

4. 反馈。

(1)看图意说算式

教师媒体演示青蛙往回跳的过程。(题4的第1、2组)请学生说出青蛙先生从几开始跳,往回跳了几格,跳到了几?算式是„„?

5-4=1 9-5=4

7-0=7 6-6=0

8-1=7 5-2=3

(2)看算式说图意。

教师媒体出示算式(题4的第3、4组)请学生说出青蛙先生从几开始跳,往回跳了几格,跳到了几? 算式是„„?

4-0=4 4-1=3

9-3=6 9-7=2

7-2=5 0-0=0

三、比较辨析:

7+2= 5+3=

7-2= 5-3=

1. 叙述青蛙先生是怎么跳的?

2. 比较。

问:青蛙先生两次在数射线上跳,有什么相同?有什么不同?

总结:

在数射线上跳的箭头方向不同,所表示的意义也不同,它们的列式也是不同的。