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《1000以内数的大小比较》教学设计桂平市木圭镇龙安小学灌水分校莫松珍教学目标:1、能够正确使用“>”或“2、经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。3、在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。教学准备:多媒体课件。教学重点:掌握比较1000以内数的大小方
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1000以内数的大小比较（1课时）第二课时教案
未知
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关键词：1000以内数的大小�…第二课时教案
正文
《1000以内数的大小比较》教学设计桂平市木圭镇龙安小学灌水分校莫松珍教学目标:
1、能够正确使用“>”或“<”表示1000以内数的大小。
2、经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
3、在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。
教学准备:多媒体课件。
教学重点:掌握比较1000以内数的大小方法。
教学难点:能够用符号表示1000以内数的大小。
教学过程:
一、复习导入
1、复习两位数与两位数大小的比较。
请同学们数一数,我们班男生有多少名?女生呢?男生多还是女生多?你怎样用符号表示他们之间的大小关系呢?
2、复习两位数与100的大小比较。
刚才大家已经数过了我们班有多少男生和女生,请大家想一想我们班一共有多少名学生?老师再写一个数(板书100),你能比较它们的大小吗?怎样用符号表示它们之间的关系呢?
3、导入新课
我们已经学会了100以内的数大小比较的方法,为了解决我们生活中的更多的问题,这节课我和小朋友共同学习1000以内数的大小比较(板书课题)。小朋友有没有信心学好!
二、探索新知
小小图书馆
谈话:我们都爱读书,因为多读书能够增长我们的知识,现在我们就到图书馆去看一看,看看都有什么好书?(出示幻灯片引导学生看情景图)
提问:从图上看你获得了哪些信息?发现了什么问题?哪种书最多?哪种书最少?这是在比较哪些数的大小?(板书:1000、632、499)你能比较吗?先自己想一想再把你的方法告诉同桌小朋友。谁愿意向大家介绍一下自己的好方法?你能用符号表示它们的大小吗?(学生交流)根据学生回答情况板书。
1000>632 499<632
1000>499 499<1000
1000>632>439 499<632<1000
下面老师有几组数需要小朋友帮忙比较一下它们的大小,并用“<”“>”表示。
680<1000 609<690 478>476
小结:⑴四位数比三位数大。
⑵数位相同时,先看最高位(百位)最高位相同就比较十位,十位相同就比较个位。
谈话:我们刚刚解决了小小图书馆的问题,下面看看兔博士给我们带来了什么问题?(出示课件)同桌交流一下,你能写出哪些数?看谁写的多?该怎样排列这些数?(学生交流)
(板书:852>825>582>528>285>258)
三、课堂练习
1、799<1000 632>623
802< 820 736>734
2、找规律填数
500 550 650 700
450>( ) 450<( )
3、小猴子有几种变化。
582<()81
4、比比谁的速度快一些?
900、850、350
5、鹅有530只,鸭比鹅多一些,鸡比鹅多得多?鸡、鸭、鹅哪一种最多、哪一种最少?猜一猜鸡和鸭各有多少只?
本课总结:通过本节课的学习,小朋友又学会了哪些本领?
1000以内数的大小比较
⑴四位数比三位数大
⑵数位相同时,先看最高位(百位)最高位相同就比较十位,十位相同就比较个位。
教学反思
本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法,在学生在已有的基础上,通过多种形式的练习让学生掌握1000以内数的大小比较方法。本节课的每个环节之间过渡自然,一环紧扣一环,教学内容充实,学生在学习当中培养了学习兴趣,而且实现了新课标的要求,把课堂还给学生。
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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