有余数除法的意义教学目标｜教案在线预览

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有余数的除法教学目标:知识技能目标:经历将生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。过程方法目标:通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况,会读、写有余数的除法算式。情感态度目标:体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习的兴趣。教学重点: 1.通过摆一

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所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-29 14:19:00

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学校：石家庄市栾城区窦妪镇第一中学

有余数除法的意义教学目标

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2018-05-29 14:19:00

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关键词：有余数除法的意义教学目标

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有余数的除法

教学目标:

知识技能目标:经历将生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。

过程方法目标:通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况,会读、写有余数的除法算式。

情感态度目标:体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习的兴趣。

教学重点: 1.通过摆一摆、分一分,体会有余数除法的意义。

2.会读、写有余数的除法算式。

教学难点:经历将生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。

教学准备:学生准备画片,教师准备情境图。

教学过程:

一、情境导入

教师:现在老师想请同学们帮老师一个忙,帮我把12个苹果放到盘子里,你想怎么放?

学生利用手中的学具摆一摆,并把自己摆放的方法向同学们说说,教师指出刚才同学们都是平均分的,把12个苹果正好分完了,表扬同学们分得非常棒。如果同学们不能说出有余数的放法,教师可以介绍教材上的放法,每个盘子里放5个苹果,结果会怎样?

教师:其实在日常生活中还有很多不能“平均分”的情况,如2个人分5块糖,3个人分10个苹果等,这节课我们就一起学习探讨这种不能“平均分”的问题——有余数的除法。(板书课题)

二、探索新知

1、分铅笔:

教师:老师这里有10支铅笔,平均分给2个人,怎么分?学生动手操作,并列出除法算式。

10÷2=5(支)

教师:如果平均分给3个人呢?学生用手中的学具摆一摆,小组内合作交流,并汇报结果。

10÷3=3(支)……1(支)

教师:刚才同学们在摆的过程中,剩余1支铅笔,这个1叫做余数,这个算式读作10除以3商3余1(板书余数的写法和有余数除法算式各部分名称)全班齐读,指名读。

2、分桃子:

教师:16个桃子,每6个放一盘,能放几盘,还剩几个?同学们用学具摆一摆,汇报结果。

3、分画片:

出示教材上的情境图,学生观察图上两个小朋友在干什么?学生以小组为单位,把画片分一分,并试着写出算式。全班交流分画片的结果,指名学生板书算式。指名学生读算式,全班读算式。

4、建立余数概念

上面的算式有的正好分完,有的有剩余。今天我们学习的就是这类有剩余的除法问题,我们把剩余的数叫做余数

三、巩固练习

学生独立完成后说一说两个借球问题有什么不同。

四、教师小结

这节课你都学到了哪些知识?课后同学们再找一找日常生活中的类似情况。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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