21 熟读精思（节选）教学设计内容推荐

熟读精思(节选)

第二课时教学设计

教学目标:

1.结合注释理解课文第二、三段意思,并联系意思背诵课文。

2.积累古人治学名言,学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

教学重点难点

1. 积累文言知识,感悟古文的语言特点,把课文读通,读顺,读出味,读出情。

2. 学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

过程与方法:

1.熟读成诵,结合注释,理解课文内容。

2.小组合作,探究释疑。

情感态度与价值观:

1.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

2.培养学生读书的兴趣。

教学准备

教师:有关朱熹的音像资料、挂图等。

学生:搜集古人关于治学的名言警句。

教学设计

一、复习旧知,导入新课

师:上节课,我们已借助注释理解了课文的大意,并且

知道读书前我们需要创设一个良好的学习氛围和要养成的好习惯。谁来告诉大家:读书我们需要做什么准备呢? 生回答:整顿几案,正身体,对书册,详缓看字。

(设计意图:通过课前复习,巩固旧知,为后面的学习做好铺垫,激发学生学习兴趣。)

二、出示学习要求,小组合作探究

(一)学习第二自然段

1.默读第二自然段,结合注释理解本段的意思。

2.出示学习要求,小组讨论:熟读的要求是什么?熟读的好处有什么?

(设计意图:出示学习目标,先自理文章,进行小组交流,勾画熟读的要求和熟读的好处。)

3.生讨论,汇报交流结果。

(1)熟读的要求:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”

(2)熟读的好处:“久远不忘”;“读书千遍,其义自见”;“不待解说,自晓其义”。

4.用自己的话说说你是如何理解“读书千遍,其义自见”的?

生交流汇报,师归纳:书读熟了,其中的内涵自然就容易明白了。有些句子,初读不理解,再读几遍,就可以理解了。

5.归纳学习方法:先读—理解—交流—勾画

(二)学习第三自然段

1.默读第三自然段,结合注释理解本段的意思。

2.出示学习要求,按照刚才的学习方法学习第三自然段。小组讨论:深思的前提是什么?深思的关键是什么?

3.小组讨论,汇报结果:

(1)精思的前提:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”

(2)精思的关键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”

(设计意图:通过出示学习要求,小组讨论,培养学生的交流能力和合作探究能力。)

4.引导学生理解“读书有三到:心到,眼到,口到。”

(只读不思,是死读,即使会背,仍旧不是自己的东西,更不可能结合实际而得以应用;光读不思,纯是空想,终归一事无成。)

(设计意图:畅谈感受:目的在引导学生联系生活实际,谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈,正面或反面的事例都行。)

三、拓展积累,读记治学名句

自古以来就有很多关于治学的名句,你们知道的有哪些?

1.学生分享自己知道的治学名句:如“满招损,谦受益”;“知之为知之,不知为不知,是知也”;“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

2.师补充其他的治学名言,引导学生熟读、理解、掌握。

(设计意图:让学生通过分享,积累有关治学的名言,增加课外阅读量。)

四、课堂小结

通过对课文的学习,我们知道熟读和精思是两个不可或缺的整体,具有统一性。只读不思,是死读,即使会背诵了,仍旧不是自己的东西,更不可能结合实际而得以应用;而光读不会考,纯是空想,终归一事无成。相信同学们通过这节课的学习,一定能养成良好的学习习惯和学会好的读书方法,让书真正成为我们的良师益友。

五、作业布置

1.反复诵读课文,背诵第二、三自然段。

2.推荐读本:《朱子读法六条》

板书设计:

熟读精思

准备多读书

熟读精思熟读

精思善思考