5 谁的本领大公开课教案

《谁的本领大》教学设计

课时:第二课时

教学过程:

一.激情导课:

1.开火车读生字词。

2.完成填空:

课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次,第---段到第----段写的是他们第一次比本领,第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。

3.明标:那么,风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。

[帮助学生唤起对已学内容的记忆,并明确本堂课的学习目标。]

二.民主导学:

任务一、学习第一次比赛(1——3)

(1)多媒体演示第一自然段内容,师生接读:有一天,风和太阳碰到了一起,都说——自己的本领大。正巧,前面来了个孩子。太阳说:——“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(2)风和太阳面对这第一次比赛,他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段,动笔画一画。

交流:

1. “那还不容易!”是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来。从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

2.多媒体展示第二段内容,你看明白了什么?

能用“我觉得风……”说几句吗?

指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗?

继续交流。

“看我的吧。”

从中看出什么?表演读,引导学生体会太阳的自以为是。

“便发出强烈的光。”

谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。

结果怎样?引读——那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。

3.多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。

(3)分角色朗读1——3自然段。

[基于学生自主,开展形式多样的阅读实践活动。如:紧扣重点词句,理解文本,体会角色形象。观看多媒体,图文结合,

再次加深角色形象。表演读,分角色读,让学生及时将课文语言内化。] 任务二、学习第2次比赛(4——8)

过渡:太阳赢了第一次比赛,它会怎么想?而风输了,它又会怎么想呢?

(估计学生会答出"太阳很得意","风也不认输") [引导学生换位思考,使学生置身其中,对角色的内心有更深切的体验.]

(1)圈圈划划,第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的?

交流品读:

太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”指导朗读,读出得意。

太阳说:“这有什么难的!”“这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。

于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。

这时,风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。

(2)想太阳和风比赛时,船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?

交流

“可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力

气摇船呢!”

引导学生回忆:炎热的夏天,太阳非常强烈,如果要你做事,你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采,并读出感觉。

[联系自己的真切体验,并引导学生在想象中开展朗读,他们对船夫当时的感觉才更真切。]

船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识,引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

[新课标倡导课堂要从封闭走向开放,还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍,学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

(3)多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么?

分角色朗读4——7段,读出太阳的得意和风的不认输。

(4)面对这样的结果,太阳有没有料到,从哪看出?

交流出示:

太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”

联系上文说说太阳为什么会惊讶,指导朗读。

(5)填补空白,深化主题。

出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)小朋友,风先生听了太阳对它的赞扬,它也向着太阳竖

起了大拇指,它会怎么夸太阳呢?

(引导学生说出大概意思:我们各有各的本领!) [新课标倡导要给学生留有想象的空间,这一环节的设计既填补了文本的空白,又放飞了学生的想象,同时深化了文本的主题。]

三.检测导结:

分角色朗读全文。