认识厘米板书设计

认识厘米

教学目标:

1、使学生初步了解长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道统一长度单位的作用。

2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,形成1厘米实际单位的表象;,初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

4、建立长度单位的基础上,让学生初步尝试估测物体长度,培养学生的估测意识和能力。

教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

教、学具:课件、尺、纸条等

教学过程

一、创设情境,统一方法。

师:生活中经常要测量物体的长度,很久以前人们用身体的一部分来测量。古人是如何测量石头的宽度的呢?(出示课件)用身体和手臂来测,这就是一庹,跟着老师做一庹,谁来告诉老师石头是几庹?古人是用什么测量短些的毛巾呢?(出示课件)对了一拃,试着伸出一拃,毛巾的长是几拃呢?再来看古人用什么量竹子的长呢? (出示课件)对了!一足,竹子的长是几足?看来古人很聪明知道用身体的不同的部分来测量不同的物体,

师:我们的课桌有多长呢?现在请一位同学和老师分别用拃测量课桌边的长,其他同学认真观察。

汇报:生用4拃,师用2拃(灵活)

师:量的都是课桌的长,为什么量的结果不一样呢?

生回答

师总结:我和这位同学测量的结果都是正确的,只是因为手的大小不同,所以测量的结果不一样。如果我们要工人伯伯做一张同样大小的课桌,那么用谁的测量结果来作为标准呢?所以要想测量准确就需要统一长度单位,今天我们就来学习统一的长度单位------厘米(板书课题)

第二环节:自主参与,探索新知。

师:你认识厘米吗?????生:(不同答案)它藏在哪里呢?

师:它藏在尺子上,尺子是测量长度的工具,尺子上的厘米就是一个统一的长度单位,请同学们拿起桌上的尺子,我们一起来和它交个朋友吧!

1、认识尺:(生观察1分钟)学生观察一下尺上有些什么?观察后和同桌分享,之后汇报得出:直尺上有刻度线、数字和长度单位厘米以及厘米的符号cm.(板书)(最小的数字是几?它在直尺上表示意思呢?)

师:尺子上的1厘米是从哪里到哪里呢?

(生可能会指着一个数字,可能会指向其他,聪明孩子可能会指出数字1到数字2之间的长也是1厘米)

师配合课件点拨:1厘米长指的是尺子上1个大格的长度.(或者每两个相邻数字之间的长度都是1厘米长)

师:我们知道了尺子上1厘米有多长(规定…….)

师:同学们刚才的表现真不错,为了奖励你们,我们来做一个小游戏:(课前)伸出右拳,张开小嘴,把1厘米长小棒轻轻的塞进去,再轻轻拿开小棒,拇指和食指之间的长度就是1厘米。再试一次,伸出右拳,张开小口1厘米长。

(其实在我们周围很多比较短的物体的长都是以厘米为单位来测量的?)现在你能在找出衣服、身体、学具中找出和1厘米长比较接近的物体吗?试着找一找,和同桌说一说。

生边汇报,师随时指出刚才同学说的物体长度呢大概接近1厘米长,也就是大约1厘米。师出示课件展示图钉的长等。

师:现在我们和1厘米很熟悉了,那么2厘米长是从哪到哪里呢? (生到黑板前指出2厘米)非常好,那5厘米长应该是从哪里到哪里呢?

师:生汇报后总结,原来从刻度0开始到几厘米就是几厘米的长度。想一想,我们怎样才能准确测量出一张纸条的长度呢?谁到前面给同学们示范?

生示范,众生评价,师引领提升。

师:按照我们刚才总结的测量方法,测量一下学具中的纸条的长度?师边巡视边边观察学生的测量情况。

第三环节:巩固应用,理解掌握

1、读尺(课本第四页的做一做)

2、估测(课本练习一第1题)

3、量一量(课本练习一第2题)

四、总结课堂,评价学生

师:我们今天这节课学习了什么?你有什么收获呢?

师:我们认识了尺,认识了长度单位“厘米”,知道了1厘米有多长(比划),还学会了怎样用尺测量物体的长度。