2、认识厘米优秀公开课教案

苏教版二年级上册

《认识厘米》教学设计

侯北小学郭宝根【教学内容】

苏教版二年级上册第61--63页。

【教学目标】

1、知识与技能目标:使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。

2、情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标:通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力,自主学习能力,估测能力,以及创造性思维的品质。

【教学重点】

掌握1厘米的实际长度,学会用尺量物体长度的方法。

【教学难点】

建立1厘米的长度观念。

【教学用具】

直尺、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师给你们带来一个有趣的故事,认真听,听听故事里面到底发生了什么事情呢?(课件播放《阿福的新衣》故事)

学生听故事。

二、自主探索,解决问题。

1、自主探索。

师:这到底是怎么回事?阿福的上衣怎么会小了?从刚才的小故事里面,你发现了什么问题?你想说点什么?(学生思考讨论)

2、学生交流。

预设1:我觉得是徒弟做错了,他把衣服做小了。

预设2:不对,徒弟没错,他做的就是3拃,和师傅说的一样。

预设3:我认为师傅来做的话就不会小了。

预设4:我看出来了,师傅的手大,徒弟的手小,量的不一样。

预设5:师傅的拃比徒弟的拃长,徒弟做出来当然就小了。

预设6:如果用一个人的拃来量就好了,衣服就不会小了。

预设7:是啊,只有用同一个人的拃来量才不会出错。

……

师:同学们真聪明,阿福的上衣做小了,就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的。要想测量的准确,标准必须一致才行。也就是进行测量时单位必须要统一。

师:怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢?同学们还有更好的办法吗?

3、学生独立思考,交流方法。

预设1:比着阿福的上衣量,就不会小了。

预设2:用同一根绳子来量,就不会小了。

预设3:我和妈妈去做衣服时,裁缝师傅都是用尺子来量的。

预设4:是啊,妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。

预设5:卖衣服的地方都是用尺子量。

预设6:对,可以用尺子来量一量。

……

师:同学们想出的办法真不少。老师也觉得用尺子来量是个好办法。要使测量结果统一,就必须用统一的测量工具,而且还要有统一的长度作单位。今天我们就来认识一个长度单位:厘米。板书课题:认识厘米

4. 认识直尺

谈话:尺子有很多种,课件展示。今天老师给你们介绍一位新朋友,直尺是我们常用的测量长度的工具。

(1)请同学们拿出直尺,观察直尺上有些什么,并在小组里交流。

(2)指名汇报,全班交流。

尺上这些长短不一的线叫做刻度线,每条长的刻度线下面或旁边都写着数,第一条刻度线下面写着“0”,它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位,我们一般用它作单位量比较短的物体。

三、观察操作,内化新知

1. 认识1厘米

(1)学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1,用手指一指。

指出:刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。

画1厘米:你们能不能把这1厘米画下来。

(2)你还能找出1厘米吗?从刻度几到刻度几的长度也是1厘米?相互交流指出:直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

2.生活中的1厘米

(1)用手比划1厘米大约的长度。

(2)闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。

(3)找一找生活中大约是1厘米长的物体。

3.认识几厘米

在直尺上找一找3厘米。

交流:怎么看出是3厘米?

指出:如果不是从0刻度开始,我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几厘米。

四、活动体验,形成技能

1、教学量一量。

(1)出示一个长方形。

(2)教师边讲解,边示范:将长方形的一端与尺子的0刻度对齐,长方形的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说长方形的长度。

(3)想一想:在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?

小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

(4)出示课件,学生判断哪种量法对?

(5)出示测量儿歌。

小朋友要牢记,

用直尺量物体。

左端要和 0 对齐,

右端指向刻度几,

物体就是几厘米。

2、画一画

谈话:同学们,我们认识了厘米和会测量线段了,那你们能不能画出指定长度的线段呢?现在你们画一条长是4厘米的线段。

画指定长度的线段:

(1)学会了量长度,再尝试画一条4厘米长的线段。

(2)指名板演。

(3)小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。

四、巩固练习

1、完成“想想做做”第2题

提问:哪条线段长,长多少厘米。

学生独立完成,集中交流。

2、完成“想想做做”第5题

量一量图形边的长度,学生独立完成,集中交流。

3、完成“想想做做”第3题。

(1)提问:红线长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?蓝线呢?为什么接近8厘米?

(2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。

4、完成“想想做做”第4题。

(1)学生估计。

(2)再测量。

(3)同学间交流数据。

5、完成“想想做做”第7题

学生独立完成,交流自己的画法。

五、总结回顾,拓展延伸

今天我们一起认识了厘米,学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度,你觉得怎样?看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。