第三单元 人工合成有机化合物教学设计(第一课时)

《人工合成有机化合物》教学设计

一、教学背景

“人工合成有机化合物”是苏教版必修2有机化合物专题的最后一单元，其在必修阶段没有过多要求，2017年版新课标中的必修部分未出现有关有机合成路线的专门描述，只是要求在“知道有机化合物之间在一定条件下是可以转化”的基础上“知道合成新物质是有机化学研究价值的重要体现”。

在学情方面，现实的境况是在本学期期中已进行了选科分班，基于种种限制和考量，化学选修人数仍然较少，本校亦是未有化学选修班的开设，无论是学生的兴趣基础还是未来的学业需要都不支持向选修方向做哪怕是非常有限的衔接延伸，实际上，不少学生对已学的几例简单有机反应都做不到熟识调用，从基团转化和碳链增减的角度对有机合成做出分析理解已有相当难度，更诓论自主进行稍许复杂的合成路线设计。

因此，本课设计应该充分领会课标要求，务必以塑造正确全面的价值观念为重心和出发点。具体而言，虽然有机活力论被证伪已逾百年，但在公众心理中，合成物不如天然物的潜在选择倾向仍然相当普遍，再加之切身感受的环境污染和时有听闻的生产事故，社会舆论对有机合成及至化工生产多抱有一种较为负面和抵触的情绪，本课即是对此做针对性展开，通过学生能够理解事件情境创设思辨情境，引导学生在学科基本理论框架中进行推理论证，充分反思自身心底的思维习惯和价值取向，促成现代物质观和科技价值观的生成。教学过程中的知识性研讨易当尽量省略简化，不仅不要求学生进行合成路线的设计，对于作为范例的乙酸乙酯的合成，也可以不要求进行反应的回忆复写，而是直接在教师的讲解下集体完成，以便减小认知负荷、避免畏难情绪，使得每位学生都能无障碍的参与其中，能够将课堂聚焦于对价值观念的讨论思索。

二、教学目标

1、通过对紫杉醇获取途径的讨论，认同有机合成研究和生产的必要意义。

2、通过对乙酸乙酯合成的理解与选评，了解合成路线的设计思想，明白有序思维对科研的重大作用，并能在学习中有意识的迁移习用，认可工业生产技术的正向发展方向。

3、通过对维生素C药品及保健品的对比挑选，进一步确认结构、性质、功效之间的决定关系，巩固科学认知视角，增进理性消费习惯。

4、通过对高聚物结构和聚合反应原理的简单理解，模拟设计、合成新物质，体验成就和愉悦，辩证认识有机合成材料的利与弊，认可科技进步对人类美好生活的重要贡献。

三、教学重难点

现代科学认知视角的形成；理性全面、历史辩证的科学价值观养成。

四、教学策略

情境思辨

五、教学环节

1、课题界定

扼要回顾有机化学的基本结构思维，粗略界定有机合成——由简单易得物质生成目标有机产物。

2、认同合成意义、辩证社会决策

以图片点明对化工产业的刻板印象——污染和事故，介绍红豆杉的生物地位和紫杉醇的抗癌功效，让学生对盗伐案件进行评论，辩证看待生物保护与治病救人之间的矛盾处境，达成必须要进行人工合成的科学共识。

3、领会设计思路、赞赏科技成就

师生合作完成乙酸乙酯的合成路线，简要回忆已学有机化学知识，概念性理解正向及逆向的设计思维。简要介绍伍德沃德、科里等科学大家的贡献成就，体会赞赏人类科技发展成果。引导学生对不同合成路线的评价选取和改进优化进行讨论，了解相关技术要素以对科技的进步方向坚定信念。

4、辨析宏观物质、巩固结构视角

提供某品牌维生素C药片以及咀嚼片的产品信息，由学生对如何选购发表意见，教师指明组成和结构是物质的最根本定义依据，性质、功效是微观结构的宏观表现，纠正合成物不如天然物的潜在偏见，促成科学、理性的生活消费思想。

5、理解加聚机理、体验创造喜悦

从广泛使用的有机材料切入，对比天然及合成高分子材料性状，再次确认有机合成对人类社会进步的意义。由学生构思聚合反应的存在，教师以聚乙烯为例讲解加聚反应的简单机理，进行聚氯乙烯等的反应表征练习，展示相关产品及主要用途，使学生体验到合成创造新物质的喜悦。不避讳白色污染的现状，但同时指明科技进步才是解决问题的根本出路。

6、课堂总结，突显思想