第二节 地理环境的整体性ppt配套的教案及板书设计

地理环境的整体性活动设计

考标要求：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

第一课时

一．学习目标

1.列举地理环境的主要组成要素并举例说明各地理要素之间的相互影响。

2.通过案例分析，理解整体性的内涵及表现。

课前预习：

1.复习秘鲁寒流的形成原因。

2.阅读教材p63第一自然段，完成下列训练题

（1）、自然地理环境由_____、_____、______、______和______等要素组成。

（2）、自然地理环各要素之间相互_______、相互_________，构成了一个有机整体，并不断进行_________和_________，推动地理环境的发展变化。

导入

播放《熊出没》片段，后提问引入：森林里的动物为什么都反对光头强砍树？假如树被砍完了会出现什么样的后果？（根据学生回答）也就说森林、熊、山、水之间是密切联系在一起的，为了进一步研究地理环境要素之间的相互联系，今天我们来学习《地理环境的整体性》这一节的内容。

检查预习：

学生活动设计

活动一

1.根据预习情况列举影响地理环境的五要素。

2.根据刚才所看视频，列举视频中出现了哪些地理要素？结合自己的知识或者联系生活实际，说说这些要素是不是孤立的？除此之外你还能举哪些例子？我们经常说山清水秀、鸟语花香，如果树被砍了会出现什么后果？如果没有了水又会怎么样？这种变化说明了什么？

活动步骤：1.学生在预习的基础上能够说出五要素为：地貌、气候、水文、生物、土壤。2.例举交流，实例例如：水热条件好的热带雨林气候条件下就形成热带雨林带；流水能够改变地貌形成冲积扇、V形谷、冲积平原；破坏植被会导致水土流失等。（合理即可）3.思考刚才所列举实例中各要素是否是孤立的而后得出：各要素相互联系，相互影响

活动小结：

自然地理环境由地貌、气候、水文、生物、土壤等要素组成，各要素相互联系，相互影响。如果其中一个要素改变了，也会导致他要素甚至整个环境的改变，具有"牵一发而动全身"的作用。

3.通过观察幻灯片所展示的西北地区景观图，思考完成：简要说出我国西北地区各地理要素的特征，这些要素的特征与西北地区干旱为主的特征有什么联系？说明了什么？

活动步骤：1.观看幻灯片所展示景观图，总结出：气候：干旱为主；水文特征：流量小，多内流河、湖；地貌：多为风积、风蚀地貌；植被：多为草原、荒漠；土壤特征：发育差，有机质，含量少

2. 地貌、水文、生物、土壤都与干旱为主的气候特征一致，说明了地理环境各要素与环境总体特征协调一致

活动小结：地理环境各要素与环境总体特征协调一致

活动二

阅读教材p64—p65厄尔尼诺现象，回答以下问题

（1）秘鲁渔场是怎么形成的？

（2）秘鲁渔场的形成是哪些要素作用的结果？

活动小结：

（3）小组讨论：

①来自赤道附近的暖水指的是哪支洋流？是什么原因导致该洋流增强的？该洋流增强了会导致秘鲁西海岸水温发生什么变化？②秘鲁西海岸水温变化了会对生物造成哪些影响?

③结合热力环流原理，秘鲁西海岸水温变化了除对生物造成影响外，还会对大气环流造成什么影响？近而对气候造成什么影响？④请用关联图表示讨论的结果。

厄尔尼诺发生时，赤道附近太平洋海区发生了哪些变化？东太平洋表层水温盛行东太平洋沿岸东南信风减弱赤道逆流增强赤道附近海区暖水向南入侵升高海水上升流减弱西太平洋表层水温上升气流营养物质暴雨成灾洪水泛滥鱼类、鸟类减少盛行死亡降低下沉气流西太平洋沿岸干旱少雨结论2：地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的相互制约，即某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。

（4）厄尔尼诺现象中，因秘鲁西海岸发生厄尔尼诺现象，而导致其他区域也受到影响，还说明了什么?

活动总结：地理环境的整体性的内涵主要包括

1.地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约，即“牵一发而动全身”

2.地理环境各要素与环境总体特征协调一致

3.不同区域之间相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域

活动三：阅读青藏高原的隆升，完成以下关联图。

引发加强亚洲季风青藏高原的隆起对亚洲地理环境的影响东亚南亚形成最强盛的季风区青藏高原隆升阻挡西伯利亚南下气流中亚、西亚形成“干旱核心”反思小结：青藏高原的隆升也说明了什么？

1.地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约，即“牵一发而动全身”

2.地理环境各要素与环境总体特征协调一致

3.不同区域之间相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域

课后作业：小组合作设计出黄土高原水土流失关联图。

第二课时

学习目标

通过举例或运用示意图，说明地球圈层间的能量交换和物质运动

复习导入

1.组成地理环境的五要素

2.整体性的内涵

学生活动预设

活动一

分析四大圈层之间物质能量是怎么传输的？

活动要求：1.通过阅读教材p66—p67，列举圈层间热能交换，动能的交换，势能的交换与传输。

地球圈层间的能量交换大气圈和水圈之间的能量交换热能交换：大气圈地蒸面发辐射大气逆辐射海洋

二、地球圈层间的能量交换大气圈和水圈之间的能量交换动能交换：风浪大气运动海水运动风海流

大气圈和水圈之间的能量交换势能传输与交换：气压升高时气压降低时海面降低海面升高

2.小组讨论个圈层间是如何进行能量传输的。（联系地壳物质循环、水循环、生物的光合作用来思考讨论）

活动二

阅读教材p67“地球圈层间的物质循环”完成以下活动

1.复述光合作用的过程

2.图解光合作用中物质的运动过程。

活动三

阅读教材p68,思考完成

1.复述碳循环的主要环节

2.哪些活动会影响到碳循环？

地球上的碳循环空气中二氧化碳呼吸作用呼吸作用光合作用分解死生物体植物燃烧光合作用呼吸作用动物地质时期水圈(浮游植物）（溶解的二氧化碳）石油、煤

3.碳循环的意义

思考总结：圈层间能量的交换物质的运动与整体性有什么联系？

作业：运用所学知识，说明植物在地里环境形成和演变中的作用。