第二节 地球自转的地理意义第二课时 公开课

《昼夜交替现象》教学设计

课题

备课人

课时

一课时

一、课标要求：

1.能够分析昼夜交替形成原因；

昼夜交替现象

马妮

教学方法

合作探究法、教具与多媒体演示法

教

材

分

析

及

课

标

要

求

2.理解并掌握晨昏线特点；

3.能够熟练的判读晨线和昏线。

二、教材分析

本节内容是必修一第一章第三节地球运动中的第三节内容。在讲解本节内容时应该注意与初中相同知识点的连接。并注意用图来说明问题，教材中涉及到的一些知识，尤其是比较抽象的概念，注意用图来使其形象化，便于学生理解。教材设计的学生活动，以期通过学生自己的学习探究，加深对知识的理解。

三、教学重点、难点

晨昏线的特点与判读

三

维

目

标

环节

知识与技能

1.了解昼夜现象和昼夜交替现象形成原因。

2.理解并掌握晨昏线的特点和会判读晨昏线。

方法与过程

通过读图、识图、析图，归纳总结出晨昏线的特点，找出判读晨昏线的方法。

情感态度与价值观

培养学生的读图分析问题的能力，通过探究活动，形成对地理的好奇心和地理的兴趣。

教师活动

1.

地球自转的方向

2.

板图绘制侧视图和俯视图，由学生标注自转方向。

学生活动

设计意图

通过复习提问，了解学生对已学内容的掌握情况，并导入新课。

复

习

提

问

讲

授

新

课

读图识图完成问题

昼夜交替

一、

昼夜现象及成因

——用地球仪演示昼夜现象，提出昼夜现象产生的原因。

1 请一位学生来当太阳，他来观看地球仪，他看到的一侧是白昼，看不到的也就是黑夜。其他学生认真观看，积极思考。

通过演示过程，让学生积极参与课堂活动，并得出答案。

讲

授

新

课

探究一：昼夜现象与昼夜交替现象一样吗？

带着问题提出本节第二个内容。

二、

昼夜交替现象

1.昼夜交替的成因

——用地球仪演示地球自转

再请一位学生来当太阳，他来观看地球仪，他看到的一侧是白昼，看不到的也就是黑夜。与此同时让学生在地球仪上确定一个点，然后自西向东转动地球仪，观察点的位置变化，即为昼夜变化，从而得出昼夜交替的原因。

让学生自己动手演示昼夜交替现象，达到变抽象为直观的教学效果，并能加深对知识的理解。

再次提出探究活动一的问题

探究活动二：

——演示多媒体，提出以下问题

由学生归纳总结，得出答案。

培养学生分析问题和解决问题的能力

学生认真观察，分析得出答

培养学生的观察能力，读图能力。考并要回忆地球上存在生命物（1）如果地球不自转，而有公转，案，那么还有昼夜交替现象吗？如果有，周期是多少。

（2）如果地球不自转也不公转，还会有昼夜交替现象吗？

（3）以上两种情况下，地球还能有生命存在吗？

通过探究三，得出昼夜交替的周期和意义。

2.昼夜交替的周期和意义

——多媒体演示，昼夜半球的分界线——晨昏线图。得出

三、

晨昏线（圈）

——多媒体再次展示晨昏线图，要求读图，得出晨昏线特点。学生回答问题后由老师结合板图，归纳总结晨昏线特点。

学生观察多媒体图片，认识学生归纳总结

质的条件之一，即为温度适宜，察对已学知识的掌握昼夜温差不大。

和运用情况。

培养学生解决问题的能力。

通过多媒体演示，晨昏线，并能能理解何为晨线，增强直观性，将抽象何为昏线。

学生结合学案上提出的问题观察多媒体图片，得出问题的答案。

变直观。

给出具体问题，使学生由针对性的读图析图，从而更有效的培养学生的读图能力和解决问题的能力。

通过对晨昏线特点的讲解，引出晨昏线的判断。

——多媒体展示图片教师讲解

学生认真观察，理解并掌握晨昏线的判读方法，能熟练的在光照图中判断晨线和昏线。

培养学生正确运用地理方法解决问题的能力。

2

板

书

设

计

昼夜现象

特点

昼夜交替

晨昏线（圈）

地球自转

判读

课

堂

小

结

课

堂

练

习

课

后

作

业

本节课的重难点问题是晨昏线的特点和判读，对于特点，以后在做光照图练习时会常用到，所以同学们课后要加强记忆，而对于判读，同学们要掌握判读方法，能够熟练的判读晨昏线。

多媒体展示习题

导学案练习及练习册相关问题习题。

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