第二节 人口合理容量教学活动设计方案

教学设计

第二节

人口合理容量

第

课时

1、通过读图能够认识“人口爆炸”的含义；

知识与技能

2、通过典型案例教学，使学生能够理解人口急剧增长对自然资源产生的影响；

3、通过比较能够理解几个概念：环境承载力，人口规模，人口合理容量

1、通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力；

2、通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力

情感态度与价值观

重点

难点

教学方法、手段

培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识

环境的限制性；环境承载力、环境人口容量及其特点。

环境的限制性；环境承载力、环境人口容量及其特点。

合作探究，读图讨论

个性补充

教

学

目

标

过程与方法

教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动

读图1—5“世界10亿人口年表”

10亿——20亿——30亿——40亿——50亿——60亿

100年 30年 14年 13年 12年

即：世界人口每增加10亿人口所经历的时间在缩短，人口增长的速度加快。

比喻成“气球”——爆炸

一、“人口爆炸”

是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇。

如“J”型曲线——人口增长指数

阅读材料：

马尔萨斯：英国人口学家

人口学说： 人口增长为等比数列 “两种级数说” 生活资料增长为等差数列

战争、瘟疫、疾病——积极抑制 “两种抑制说”

没有抚养子女的能力则不允许结婚——道德抑制

活动1 二、环境的限制性

在影响人口容量的诸多因素中，首要因素是资源。

1、资源利用现状

自然资源是人类生产生活资料的主要来源。

人均资源量在下降，原因：

a、人口急剧增长

b、社会经济发展对资源的需求与日俱增

c、各种资源的人均消耗量也显著增加

2、自然资源的概念

活动2：

（1）概念的演变

树木、鱼、兽等→栽培植物、饲养动物→铜、锡、耕地、河流→风→煤、石油等生物资源、矿产资源、土地资源、水资源

概念：人类可以直接从自然环境中获得，并用于生产和生活的物质和能量。

活动2、

（2）增加可替代性资源，使资源总量增加，但是数量还是有限的。

（3）山水风光可以作为旅游资源。

3、土地资源与人口增长的矛盾

现状：

人均土地拥有量大幅度下降

人类对土地的不合理利用，使用于农业生产的土地面积正在显著缩小

活动3、“人口增长与粮食生产”

人均耕地减少

粮食需求量加大→农药等用量加大→土壤污染

人口增长→ 城市建设用地增加 →耕地总面积减少

开垦新耕地→植被破坏→水土流失→土地退化 ↓

粮食产量下降

4、矿产资源 人类进行现代化生产和提高生活水平的物质基础。

思考：与人口增长之间的关系？

人口增长→生产发展→需求加大→资源减少、甚至枯竭，因为是不可再生资源

中国的矿产资源目前存在的问题：

a、

贫矿多、富矿少，加重了开采运输负担和分选冶炼的困难

b、人为原因：滥采乱挖、破坏环境、浪费严重

对策：

a、

合理利用，开展综合利用

b、研究、利用新材料，用以代替非可再生资源

5、水资源

可再生资源，淡水资源有限： 不合理利用

水体污染

6、环境的破坏

水土流失、土壤肥力下降、耕地沙化

植被破坏→ 大气污染程度加深 →环境破坏

气候反常 小结：

可再生资源：合理、节约使用

非可再生资源：保护、合理利用，寻找可替代性资源

三、人口合理容量

阅读《人类的空间》

区分几个概念：

1、环境承载力

指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

2、人口规模

指特定地区的资源与环境，在维持最低生存标准的情况下，所能承受的最大人口数量。

3、人口合理容量

指在有效和持续的利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。

区别：

环境承载力：维持相对稳定、人口规模、经济规模

人口规模：最低生存标准、最大人口数量

人口合理容量：有效和持续、最大经济效益、人口数量

活动题：“地球可以容纳多少人”

乐观派：500亿

中间派：100亿

悲观派：10亿

讨论： 赞成100亿

4、人口容量的特点

人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物。

a、临界性：

人口与资源基本协调

b、相对性：

特定的时间、地点

c、警戒性： 最高极限的标准

活动：中国最多可承载多少人？

（根据表格数据：16亿）

东部承载人口多，原因：气候温暖湿润、地势平坦、水资源丰富

西部承载人口少

南方承载人口多，原因：气候条件好，河流多[

北方承载人口少

板书设计：

第二节

人口合理容量

一、“人口爆炸”

二、环境的限制性

三、人口的合理容量