坚持国家利益至上ppt课件配套教案内容

课 题

坚持国家利益至上

课 时

40分钟

理念引导真知：为契合三维目标向核心素养的转变要求，在本课的教学中，将设

计

理

以三维目标为载体，贯彻体现理性精神和政治认同两大核心素养。

素材源流活水：为凸显政治学科特色，保持学科鲜活性，本课教学选取时下热点话题“一带一路”一例以贯之，力求打造优效课堂。

生活激荡热情：“笃初诚美，慎终宜令”。课堂以学生熟知的微信朋友圈作为念

引入，用生活体验拉近进学生与知识的距离；又以汉字组词问题进行课堂收尾，用传统文化深化学生与情感的契合度，做到“教之道，德为先”。

解

读

教

材

本课位于人教版高中思想政治必修2《政治生活》第四单元第八课第二框，系全书的世界政治篇，亦为中国的外交篇。其一，一条主线，通达脉络。本课围绕一条主线，从国际关系出发探讨影响国际关系的决定性因素即国家利益，从国家利益出发探讨我国应该如何维护自己的国家利益。其二，承前启后，自然衔接。本课是第一框《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》内容的延伸，亦为第九课《维护世界和平，促进共同发展》的学习奠定基础。

“已知”：一知学科知识——学生已经学习了第一框的知识，对于国际社会有调

研

学

情

了初步的了解；二知时政素材——通过电视节目、微信公众号、官方文件等对于“一带一路”素材有了较为充分的地了解；三知思维方式——高一年级的学生经过一年的学习以及《政治生活》半年的熏陶，具备了基本的学科素养，思维方式渐趋成熟。

“未知”：高一年级学生由于时间和年龄等原因的限制，社会阅历少，参与政治生活实践少。与此同时，对世界政治理论知识的了解相对较少，抽象的理论在深入理解方面存在困难。

“可以知”：“已知”和“未知”相结合，做到学生“可以知”。在课堂教学中，创设情景让学生合作探究，分析案例让学生自主学习，多重参与让学生深入思考。在灵动的课堂中建构知识，升华情感，以达到知情融合。



帮助学生区分国际关系的内容和形式；

教学重点



引导学生明确国际关系的决定性因素是国家利益；



带领学生理解如何维护我国的国家利益。

- 1 -

教学难点



思考在众多影响因素中为何国家利益是国际关系的决定性因素。



知道国际关系的含义、内容和基本形式；



理解国际关系的决定性因素是国家利益；

知识与技能



明确国家利益的含义和表现；



明晰国际关系的实质是一种利益关系；



知道我国国家利益的内容；



理解如何维护我国的国家利益。



通过课堂探究，培养学生透过复杂国际关系分析其本质的能力，培养理性精神；

过程与方法



通过案例分析，培养学生运用所学知识进行分析和解决问题的能力。



树立正确的义利观，正确认识我国在国际社会中的举动和行为，形成强烈的政治认同。

情感态度与价值观



关注我国在国际社会中的地位和作用，自觉维护中国的国家利益，树立国际公民意识。

教

学

目

标

教 法

教学方法

学 法



情景启发式教学、学科交叉式教学、汉字组词法。



自主学习法、综合不同学科分析法、归纳推理法、小组合作法。



收集并整理教学资源; 

制作并分析多媒体素材。



熟悉课本内容；



收集“一带一路”相关资料：

教

学

准

备

教学环节

教师准备

学生准备



观看央视纪录片《一带一路》（第一集）；



阅读“一带一路”官方文件；



翻阅外交部官方微信公众号“外交小灵通”。

教师主导之预设精彩

- 2 - 学生主体之创设未来

【创境】

多媒体展示“一带一路”朋友圈，从中发现激趣导入

国际关系的复杂多变。

【设疑】

3min 国际关系变化的因素有哪些，有无决定性因素？引出本课课题。

【板书】国际关系的决定性因素

【温故】

在朋友圈点赞中出现了国际社会的两大行为主体，推出国际关系的含义。

温故知新

【授新】

2min 国际关系就是国家与国家之间，国际组织与国际组织之间，国家与国家组织之间的关系。其中最重要的是国与国之间的关系。

【板书】含义

【展示】

三组图片素材，分别为舌尖上的一带一路、领导人会晤、歌手表演，推导出国际关系发生在探究新知

哪些领域，导出国际关系的主要内容。

3min 【小结】

国际关系的内容包括经济关系，政治关系，文化关系等多方面。

【板书】内容

【引导】

话题讨论：“同学之间存在哪些关系，呈现出何种形式”，引出国际关系基本形式。

启智明理

6min 小组辩论：“竞争在国际关系中是否是一把双刃剑”，归纳出竞争是国际关系最普遍的形式，提倡良性竞争，反对恶性竞争。

【归纳】

国际关系的基本形式是竞争、合作、冲突。

【板书】基本形式

- 3 -

小组探究，畅所欲言。同学之间有哪些关系，以何种形式表现出来，进而理解国际关系的基本形式；

小组辩论，理性思考。竞争对于国际关系的影响，提倡良性竞争，反对恶性竞争。

观察图片内容，分析国与国在哪些领域开展交流、发生关系，推理国际关系的内容。

结合上节课《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》，分析在点赞中出现了国际社会的哪些行为主体，明辨其中最重要的国际关系。

观看朋友圈，感受国际关系的复杂多变，同时思考引起国际关系变化的因素有哪些。

【迁移】

重温丝路，诗句启发。以“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”表现丝路沿线自然地理环境恶劣，经济条件不发达。

再看地图，地区研究。丝路沿线国家大多是一些发展中国家，经济条件不发达，引出“一带一路”提出的现实必然性。

【获取】

2013年至2017年“一带一路”成果以弹幕形式展示，从中分析沿线国家与中国保持良好关系是因为国家利益的影响。

【思辨】

话题辩论“国家利益是否是影响国际关系的

重新联想古代丝绸之路，品读诗句中体现出的玉门关的自然环境。

解读“一带一路”地图，联系地理知识，探究沿线国家的经济发展程度。

关注弹幕，获取关键信息，思考沿线国家与中国保持良好关系的原因。

合作探究，辩证思考影响国际关系的因素有哪些？国家利益于国际关系到底发挥着什么作用？

结合第一单元知识，思考国家利益是代表谁的利益，同时透过多变复杂的国际关系，看清变化的实质。

自主探究，结合教师讲解，理解国际关系的实质就是一种利益关系。

突破重点

唯一且决定性因素”。从国家性质，历史因素，攻克难点

国家力量三个角度展开辩论，印证国家利益是国际关系的决定性因素。

15min 【点题】

国际关系的决定性因素是国家利益。

【板书】国家利益

【溯源】

从第一单元国家的知识入手，由国家是统治阶级用来阶级统治的工具，从而明晰国家利益的含义是该国统治阶级意志和利益的体现。

【究本】

国与国之间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起冲突的根源，明确国际关系的实质就是一种利益关系。

【板书】实质（利益关系）

- 4 -

【明辨】

材料分析，有人说：“中国的一带一路实质你如何看待？并说明理由。

案例分析，多角度分析中铁、中建等项目在沿线国家兴建的原因。

【总结】

维护国家利益时应明确，任何国家都不应以维护本国国家利益为由，侵犯别国主权的主权和安全，干涉别国的内政。侵犯别国主权，干涉别国内政的行为，是非正义的，是错误的。应当受到谴责和反对。

我国维护国家利益的姿态，在维护自身利益的同时，兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中情境回归

促进各国共同发展。

【板书】如何维护国家利益

从四组图片，领土疆域、宪法准则、国家安全、外交维权推导出国家利益的内容。

【归纳】

我国国家利益主要包括国家主权，国家安全，领土完整，国家统一，我国宪法制定确立的国家政治制度和社会大局稳定，经济社会可持续发展。

【板书】我国的国家利益

【深思】

话题讨论，维护我国国家利益的合理性。

【明智】

我国是人民当家做主的社会主义国家，国家利益与人民的根本利益一致。维护我国的国家利益就是维护广大人民的根本利益，是完全正当、正义的。

【板书】维护国家利益的合理性

自由辩论，结合课前查阅的辨是非。

进一步探究维护国家利益应该采取何种方式，中国如何在一带一路中维护自己的国家利益？

独立探究，从给出的图片中分析我国在那些方面维护国家利益，推理我国国家利益的内容。

小组讨论，结合国家利益的含义，我国的国家性质角度进行综合分析，明确理解我国维护国家利益的合理性。

是一种是新型资本输出，是一种新殖民主义。”，相关资料，为中国伸张正义，明重点落实

【展示】

8分钟

- 5 -

【解字】

将“利”拆解为“禾”和“刂”，从字义本身出发，引发“义”“利”的思考。

【共情】

处理好义利关系，帮助学生树立正确义利观，情感升华

从义利而非利益方面狭隘理解中国在国际社会3min 中，在一带一路决策上的举动。

【作业】

运用国家利益相关知识分析“一带一路”国际合作高峰论坛会议中，中印之间的关系，中俄之间的关系，中美之间的关系，下节课课前由学生做主题发言。

解读“利”的字义，正确认识“义”“利”的关系，树立正确义利观，正确认识中国在国际社会中的举动。

整理本节课所学知识，运用知识分析“一带一路”中中印关系、中俄关系、中美关系。

板

书

设

计

预设精彩，创设未来，课堂教学是预设与生成相统一的过程。本堂课始终坚持教师主导，学生主体的教育理念。

本课采用多媒体素材辅助教学，引用时下热点案例“一带一路”一例以贯之，应用多种教学方法，在师生互动中基本实现了教学目标的落实和核心素养的贯彻。

本课在从雏形到终稿的反复修改中，发现了很多问题。课程内容属于抽象的国际关系理论，国际社会、国际关系离学生的生活较远，因而在教学设计和课堂教学方面有待完善。在教学设计中，对于教材知识的处理不够灵活，学情分析不够全面，教学方法选用不够恰当。在课堂教学中，情感态度与价值观目标落实不够彻底，课堂问题设置较脱离学生实际情况，部分课堂用语过于专业化。

- 6 - 教

学

反

思

- 7 -