第二节 人口合理容量教学评价实录

人口合理容量教学设计

一．目标知识与技能

知识：1注意环境人口容量定义中所包含的几层意思；2理解环境人口容量、环境承载力等概念，并结合这国实例了解控制人口数量的重要意义。技能：读图析图能力的培养是本节的重要技能目标，要求学生学会分析环境人口容量是如何估计的，并了解有关环境人口容量估计的不同观点以及人口数量与环境关系的分析理解，这些内容要联系我国的具体情况，分析讨论、估计我国的环境人口容量。

二．过程与方法

设计问题，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习、合作学习、探究学习，获得解决问题的方法，使课堂学习气氛活跃，激发学生学习思维的展开，从而使学生把课堂知识与现实生活结合起来，增强学生的地理素养，体现新课程的教学理念。

三．情感态度价值观

1激发主动探究生活中的地理知识的兴趣；2用辩证的、发展的观点分析环境人口容量，树立正确的人口观、资源观和环境观。

教学重点：

环境人口容量及其影响因素，人口合理容量概念和解决措施。

教学难点：

制约环境人口容量因素，环境承载力及人口合理容量的区别。

教学方法：

对比法

分析法

启发式

教学用具：

多媒体课件

四．教学环节

新课导入

新课探究

课堂小结

课堂检测

课后作业

五．教学过程：通过前两节课的学习我们已经知道全球人口一直在不断的增长，那我们身处的地球能承受住人口的这种持续增长么，它到底能容纳多少人？今天我们来学习第三节人口的合理容量。

一、地球最多能养活多少人

过度：最多两字说明地球对人的容纳是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。

1、环境承载力

一种资源能持续供养的人口数量。

过渡：为了估算一个地区或国家乃至整个地球的环境人口容量科学家们又提出了环境人口容量概念。

2、环境人口容量

多用于研究一种或几种资源的环境承载力与人口数关系。

过渡：环境人口容量跟哪些因素相关呢？

3、制约环境人口容量的因素

资源、科技发展水平、生活消费水平

过渡：可以用“木桶效应”形象的比喻环境人口容量和环境承载力之间的关系。

4、环境人口容量评估

不确定性和相对确定性

过渡：三种观点无所谓对错，地球上到底能养活多少人假定条件不同，结论不同，那么到底生活多少人最合适呢？

二、地球上适合养活多少人

过渡：为了回答这个问题科学家在环境人口容量的基础上又提出了人口合理容量的概念。

1、人口的合理容量

人口的合理容量概念及与环境人口容量之间的区别

过渡：人口合理容量也是一个虚数，但是研究它意义十分大。

2、研究人口合理容量意义

（1）对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策的意义

（2）对区域社会经济发展战略的意义

（略）

教师出示和本课相关习题

教材14页活动。

通过与现实紧密联系的天气现象入手，调动学生积极主动参与课堂，增加学习兴趣。

教师演示课件，提出环境承载力概念。

教师提出问题

在概念中找关键词，分析影响环境人口容量因素有哪些？

教师提出问题--环境人口容量跟哪些因素相关呢？出示表格和相关材料。

提问：地球上的资源有哪些？环境人口容量取决于哪种环境承载力？

出示不同人的评估结果，你同意哪种观点，并说明依据。

教师提问，总结归纳学生回答。

提问，出示材料及观点让学生进行辨析。

教师启发、补充。

对知识的掌握进行检测。

师生问好

学生学习兴趣浓厚，并能在教师的引导下，以饱满的情绪进入新课的学习状态中。

学生回答。

学生认真分析概念，找出关键词，分析因素。

学生进行分析，解答。

学生观察大屏幕，回答问题。并解释“木桶效应”及相关问题。

学生讨论，然后说出自己的观点及理论依据。

学生在教师的启发下思考并回答。学生对观点进行辩解，思维能力及表达能力得到锻炼。

学生自己总结所学内容。

板书设计

1.3 人口的合理容量

一、地球最多能养活多少人

1、环境承载力

2、环境人口容量

3、制约环境人口容量的因素

二、地球上适合养活多少人

1、人口的合理容量

2、研究人口合理容量意义

课后反思

人口问题是我国较敏感的问题，也是一个迫切需要解决的问题，又与每个学生的生活非常贴近，容易理解。通过出示环境人口容量三种不同的观点图片，在课堂上给大家展示自己小组的论点和论据。这样，可充分发挥学生的学习积极主动性，又能挖掘出学生的潜在能量。再者给学生在课堂发表言论的机会，既表扬积极分子，又使同学之间有一个很好的互相交流学习的机会，同时也能避免教师满堂灌的呆板模式。