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一位小数的大小比较教学目标:1、结合具体的生活情境,使学生经历比较的过程,学会比较一位小数的大小。2、能用自己的话说说比较的过程和方法,能解决比较简单的小数比较问题。教学重点:经历比较的过程,学会比较一位小数的大小。教学难点:用自己的话说说比较的过程和方法。教学过程一、创设情境,生成问题1.复习准备
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小数的初步认识教案1
未知
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关键词：小数的初步认识教案1
正文
一位小数的大小比较
教学目标:
1、结合具体的生活情境,使学生经历比较的过程,学会比较一位小数的大小。
2、能用自己的话说说比较的过程和方法,能解决比较简单的小数比较问题。
教学重点:
经历比较的过程,学会比较一位小数的大小。
教学难点:
用自己的话说说比较的过程和方法。
教学过程
一、创设情境,生成问题
1.复习准备。
(1)我们已经学过了比较整数大小的方法,请你们自己完成学习单上的复习题。
3168 12 516 435 416 412
说说怎样比较整数的大小?
(2)用小数表示各数,并复习小数的组成部分。老师的身高是1米6分米,如果用小数表示是多少米?(1.6米)小明的身高是1米4分米,如果用小数表示是多少米?(1.4米) 请同学们观察,谁高谁矮?(老师高,小明矮)看来小数也是有大小的。
这节课我们就来探究比较一位小数大小的方法。
二、探索交流,解决问题
1.谈话导入:(课件出示)学校要开展合唱比赛,老师让孩子们按高矮顺序排队,小强。小东、小华的身高如下:(出示表格)谁来读一读你看到的信息
谁最矮,为什么?余下两个同学怎么排列?
2.以小组为单位讨论交流:1.
3.学生汇报讨论结果。
4.在学生回答问题时注意收集信息,并适时提问,引导学生总结比较的方法。
方法一转化成厘米后比较。因为1.2米是120厘米,1.3米是130厘米,0.9米是90厘米,120厘米>110厘米>90厘米,所以1.3米>1.2米>0.9米。
方法二利用小数的含义来比较。
因为1.2米是1米2分米,1.3米是1米3分米,0.9米是9分米,所以1.3米>1.2米>0.9米
如果把1米看作一个整体,0.9怎么表示?1.2怎么表示?1个正方形表示的是1.2的哪一部分?小数部分怎么表示的?
从图中你能看出0。9和1.2谁大谁小吗?怎么比较出来的?引导用1.2的整数部分1去比,1比0.9大,所以1.2大于0.9
1.2,,13的整数部分相同,就比小数部分,小数部分大着个小数就大
5.从身高尺上我们能直观的看出同学们的高矮,之前我们学过用小数表示涂色部分,能不能根据涂色部分的大小比出两个小数的大小呢,现在我们来试一试。出示例2
(1)自主完成,
(2)学生汇报讨论结果。在学生回答问题时注意收集信息,并适时提问,引导学生总结比较的方法。
6.观察0.3 0.4 1.1 0.9,你又疑惑吗?我们在比较小数的大小时,到底先比较整数部分还是先比较小数部分呢?带这个问题,我们先来看看合唱比赛的得分情况(出示表格)读一读图中的信息。
怎样比较可以快速看出谁的得分高?你是怎么比的?9.2 9.0的整数部分是9,而8.9 8.7的整数部分是8,所以9.2,9.0都大于8.9和8.7,9.2和9.0比,整数部分都是9,小数部分2比0大,所以9.2大于9.0,同理,8.9大于8.7.
7.小组讨论怎么比较小数的大小?
小结:比较两个一位小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大。
三、巩固练习。
四、说说这节课你有什么收获?
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