培养良好的学习习惯（5）教学实录与评析

《蝴蝶·豌豆花》教学设计

灌南县扬州路实验学校杨永刚

设计意图

苏霍姆林斯基说:“每一个儿童,都是一个诗人。”在孩子心目中,这个世界上所有美好的事物,都是有灵性的,它们能说会笑,创造着一个个美丽的故事。因而我们引导孩子用读故事、读生活的眼睛来读诗,在感情上引起共鸣,让内心得到抚慰,让心灵得到庇护,从而进入诗的意境。

培根说:“记忆力归于历史,想象力归于诗歌,理解力归于哲学。”那想象力就是诗歌的翅膀。读诗的人要展开想象的翅膀才能在诗歌的天空中尽情飞翔。因而教学中,要从文字、图画间激活儿童的想象,反复诵读,感知想象力的奇妙,诗才有趣。

诗的独特的表现形式决定了诗具有它独特的魅力,通过美读、美诵,可以让学生感知儿童诗的节奏之美、语言的精练天真等,激发他们对儿童诗的喜爱。

教学目标

1. 引导学生读故事一样读童诗,感受童诗的趣味,培养阅读童诗的兴趣。

2. 通过文字、图画感受儿童诗的丰富想象,通过美读美诵感知儿童生活的情趣、童诗语言的精粹天真。

3.能简单模仿,初步进行儿童诗创作,培养富有创意地表述自己所想所感的能力。

教学重难点

1.培养学生的阅读兴趣,激发学生对诗歌的喜爱。

2.有感情地朗读诗歌。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.今天老师给大家带来一幅图,仔细看看,你看到了什么?是呀,有蝴蝶,有花。知道这是什么花吗?这是一个很有意思的花,叫“豌豆花”,跟她打个招呼吧。

2.猜猜蝴蝶和豌豆花在干嘛呀?他们在一起玩,在一起说悄悄话吗?

3.有一首诗是这样写的,听老师来读一读吧。

蝴蝶·豌豆花

一只蝴蝶从竹篱外飞进来,

豌豆花问蝴蝶,

你是一朵飞起来的花吗?

4.多有意思,蝴蝶和豌豆花都会说话呢。豌豆花从没见过蝴蝶,他以为蝴蝶是一朵花,一朵飞起来的花。这首诗选自一本童诗集,知道是什么诗集吗?

二、走进诗集,了解诗集

1.出示封面、封底:请学生说一说封面上都有什么?并

读一读封面上的文字。然后再观察一下封底,看看封底和封面有什么不同。

2.观察扉页。读一读扉页上的文字。

3.总结:这本童诗集里一共有20首好玩的童诗。写这些童诗集的诗人都特别有名,画这些插画的画家也特别了不起。我们来看看,这本好玩的书里,还有哪些诗呢?

三、浏览目录,整体感知

1.出示目录:瞧,这就是书的目录,看一看上面的诗有《天上的街市》、《花牛歌》、《找梦》、《我喜欢你,狐狸》、《亲亲我》等等。你最喜欢那个题目呢?为什么呀?

2.小朋友,平凡的小花、春雨、小鸟、大树、孔雀……所有的一切在我们的诗里都会活起来。他们和我们一样,能说话、会思考。他们之间发生了一个个好玩、有意思的故事。想知道这些故事吗?来吧,我们一起去读童诗,品品里面的各种滋味。

四、活动激趣,指导朗读——《春雨》

1.读诗之前,我们先来玩一个节奏的游戏。

我问,你答,但得跟上我的节奏哦

我问:喔喔喔,是谁在唱歌?

你可以答:喔喔喔,公鸡在唱歌。

我问:喵——喵喵,是——谁——在唱歌?

你可以答:喵——喵喵,小——猫——在唱歌。

我问:呼——呼——呼——,是谁在唱歌?

你可以答:呼——呼——呼——,风儿在唱歌。

我问:滴答——滴答,是谁——在唱歌?

你可以答:滴答——滴答,小雨——在唱歌。

2.咦,小雨突然唱起了歌,你会怎么做?(和雨点做游戏)多快活呀!看,看到什么了?是呀,下雨了,蜗牛探出头,花儿绽开笑脸,麦苗挺挺身子,他们好像都很高兴。是怎么回事呢?原来春雨润物细无声,难怪他们都这么高兴。咱们一起来都读这首诗,边读边玩节奏的游戏,那么高兴,节奏可以跳跃一点,读得轻快些。

3.这是下了一场欢快的雨。春雨细细的,柔柔的,我们读的时候可以变一变,节奏轻柔一点,你们听。你还想怎么读,也可以试一试。

4.春雨一下,还有谁也很高兴呢?可能不光是植物,还有动物呢。他们想干什么呢?你也能编一编,读一读吗?五、大胆想象,训练说话——《如果我是一片雪花》过渡:同学们,昨天下了一场大雪,树上、房子上到处是白茫茫的一片。我看到今天大家来到校园里又是打雪杖又是堆雪人,玩得特别高兴。金波爷爷笔下的雪花会是什么样

的。出示新诗《如果我是一片雪花》

1.老师范读儿歌。

2.老师领着学生一起读。

3.学生自己试读儿歌。多种形式读,把儿歌读熟。

师:孩子们,你们喜欢这首诗吗?下面我们一起来细读这首诗歌吧。看谁读的最好啦。

(1)多媒体出示:如果我是一片雪花,我飘落到什么地方去呢?

师:在这一节诗中,用了一个什么动词,表现了雪化的动态美?你能表演吗?师:该用什么样的语气读呢?(迷茫、疑惑)指导读。抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容。

(2)多媒体出示:飘到小河里,变成一滴水,和小鱼小虾游戏。

师:飘到哪里?变成什么?

师:用什么语气读?(欢快、轻松)指导朗读

(3)多媒体出示:飘到广场上,堆个胖雪人,望着你笑眯眯。

师:飘到哪里?堆成什么?

师:用什么语气读?(快乐、高兴)指导朗读

(4)多媒体出示:飘落到妈妈的脸上,亲亲她,快乐地融化在她的微笑里。

师:用什么语气读?(快乐、幸福)指导朗读

4.编织诗:如果我是一片雪花,我会飘到……

师:雪花飘到小河里,飘到广场上,飘到妈妈的脸上,孩子们,如果你们是快乐的小雪花还会飘到哪里呢?你能像作者一样做首诗吗?

生改写诗。展示(先个人展示,再三名学生组成一组,组成完整的一首小诗,体会成功的喜悦)

5.总结老师已经感受到你们有多快乐了,孩子们,就让我们在一片诵读声中,带着这份快乐的心情,开始新的一天的学习吧!

六、发挥想象,激发兴趣——《写给云》

1.做了游戏,听了故事,下面老师要带大家去看魔术——云朵的魔术。云朵可是个了不起的魔术师,想变什么就变什么。

2.不信,看,你看到云朵都变成了什么啊?谁来读?其他小朋友想想,云朵是怎么变的?(指导朗读:变小变大)

3.你羡慕云朵吗?为什么?

4.看,想怎样就怎么样,愿意怎么样就怎么样,自己读读,把自由的感觉读出来。(出示:你想变小你就变小,你想变大你就变大,你想变什么就变什么,你愿意做什么,就去做什么)

5.云朵真是个了不起的魔术师,如果你也是一片云,你还想变成什么呢?你最想去干什么呀?(引导学生用

“我想就。我愿意就。”句式说话。)

6.自由自在的云啊,变幻着无穷的魔术。咱们合作读,把那么自由的云朵读出来,让大家都感受到。

七、拓展延伸,课外阅读

1.童诗里有游戏,有故事,有魔术,童诗里一定还有很多很多好玩、有意思的,看看谁能发现。自己找找,自己念念,自己去发现吧!

2.你发现什么了?把好玩的读两句吧!

3.下课后继续去读这本《蝴蝶·豌豆花》吧,好好读,想怎么读就怎么读,你一定会有更多的发现。

教学反思

1.由于学生的识字量有限,阅读水平不齐,今天上课的时候书本内容是以PPT形式整体呈现,导致了有些阅读水平达不到的孩子并没有真正读进去。整本书共读的首要条件就应是人手一本实体书,顺应学生的规律,以学生愿意接受的方式进行阅读。在阅读的过程中“让学生们多思考,多讨论,多练习”,保证学生有足够的时间,能够根据自己经验读到自己的收获。

2.真正的阅读方法不是工具化、形式化的,而是比较、

归纳、揣摩、体会的过程。对于一字一句的比较、揣摩、体会,然后归纳,形成自己的认识,才是方法。能够发现文字的特性,才是真实的阅读,才能够锻炼语感,才能够对阅读有帮助。因此,教学中还应该把握儿童诗的特点,引导学生关注其活泼的语言、大胆的想象、形象的表达的特点。通过这样的点激发学生,让学生思维更加深入。

3.不管面临什么样的书,教师本身都应该有能力进行阅读指导,这就需要教师首先投入到阅读中来。