6.统计（通用）教学设计及教案分析

1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94、第95页)

1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。

2.初步学会制作纵向的条形统计图。

3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。

重点:初步学会制作条形统计图。

难点:根据条形统计图解决实际问题。

课件。

一口算

二导课

师:同学们,你们知道这个月的天气有几天是晴天,几天是阴天,几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。

三提出问题,交流释疑

师:下面是某位同学对北京2012年8月的天气情况所做的记录,先看看说说你了解到的信息?(课件出示:教材第94页例1)

生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。 生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?

师:是啊。这个月的每种天气各有多少天?你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。

学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法;教师巡视了解情况。

师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。

学生可能出现的情况:

生1:我经过分类整理数据,用统计表表示出来了:

生2:我是用画图的方式表示出来的,先把这5种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天气增加一天,我就在那画一个○,就是这样的:

师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小格表示出来。

教师边演示制作条形统计图,边讲解:条形统计图的制作,首先画一条横轴,表示天气,在横轴上间隔同样的距离,分出宽度相同的5份表示这5种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在纵轴上我们要等分好小格,每1个小格我们说是1个单元格,表示一天;最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后,开始画条形

统计图的直条了,哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格,这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多。

师:你觉得画图表示和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么? 生:条形统计图表示得更清楚。因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少了。

师:条形图和统计表各有什么特点,你能得到什么信息?

生1:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。

生2:条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。

……

只要学生回答合理就要给予肯定。

四课堂小节

师:这节课你们学到了什么?你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表、统计图,看看从中可以发现些什么?

五拓展应用

育红小学四个课外活动小组的学生人数情况如下:

音乐小组:15人。

数学小组:12人。

美术小组:10人。

航模小组:7人。

根据上面的数据完成下面的统计表,并回答问题:

你能根据表中的数据用条形图表示出来。

六课后作业

教材第95页“做一做”

条形统计图

统计表:显示数据

条形图:直观形象

教后反思

教案反思

一格表示多个单位的条形统计图。(教材第96~103页)

1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点:动态数据的收集方法。

课件。

一,口算

二,导课

师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?

学生回答。

师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。

三提出问题,交流释疑

1.教学例2。

师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。

学生在书上画图;教师巡视了解情况。

师:两个图的每格分别代表几人?

生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。

师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?

生:喜欢粥的人数最多。

师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?

生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。

师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?

生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。

师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?

生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。

生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。

……

只要学生说得合理就要给予肯定。

2.教学例3。

师:这是几个同学在一个路口统计了20分钟后,得到的几种机动车通过的辆数统计表。想一想该怎样用条形统计图表示出来。(课件出示:教材第98页例3统计表)

生1:如果还用“以1代表2”的条形图表示似乎不合适,数据太大了。

生2:是啊,如果用每个格表示2辆车,要画很多个格,太麻烦了。怎么办呢? 生3:既然每个格可以代表1,每个格也可以代表2,现在数据这么大,我们可以让每个格代表5。

……

师:看!每格代表几辆车?

生:每格就是代表5辆车,可以哦!

师:打开教材第98页,在书上画图吧,并完成下面的问题。

学生尝试解答;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流画图结果,回答问题,明确在数据比较的时候,每格代表的数据也应该相应地增大,如第(3)题可以用每格代表10辆车。

四小结

师:在本节课的学习中,你们有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。

小结:1小格可以表示1个或2个单位,如果要表示的数量比较多时,还可以用1小格表示5个单位,这样既快捷又方便;如果要表示的数量更多时,甚至可以用1格表示10个单位、100个单位、1000个单位……

五,拓展应用

1,用条形图表示下面的数据并回答问题。

四年级(2)班的同学最喜欢的活动记录如下,请根据记录情况回答问题。

跳绳√√√√√√√√√√√√√√√

踢毽√√√√√√√√√√

踢球√√√√√

喜欢什么活动的人最多?喜欢什么活动的人最少?你是怎样知道的?

,2,调查你们班的同学最喜欢什么课外读物,并用条形统计图表示出来。如果你是图书馆的管理员,在下一次够买图书时会有什么建议?

六,课后作业

教材第97页“做一做”