我的成长足迹名师教学设计1

北师大版小学数学一年级下册整理与复习《我的成长足迹》教学设计教学目标:

1、对学过的知识进行回顾与反思。

2、培养学生能独立地对所学过的知识进行系统的回顾,培养学生主动学习和认真反思的意识,更好地掌握有关知识。

3、让学生回顾在学习过程中的体会与进步。

教学重点、难点: 结合具体的情景图,发现数学信息提出问题并解决问题,在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联系。

教学资源课件

教学过程

一、创设情境,引入课题

我的成长足迹。让学生回顾学习过程中的体会与进步。

师:同学们,看看这几位同学在激烈的讨论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示:教材第45页图)

学生可能回答:

•他们在互相说自己学会了什么。

•他们在说自己满意的是什么。

师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。

(一) 观察图画,引出课题

师:(出示图

1)

同学们,看到这个画面,你们想到了什么?

生1:我想到小朋友放学回家了。

生2:我想到了狗熊掰棒子。

生3:不是,狗熊什么也没留下,而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!

师:请一个同学,你能向大家说一下你是怎么想的吗?

生:我想我们走过之后都会留下一串脚印,那么我们每天都在学习,脑子里也会留下一串“脚印”,况且我们又要学习“整理与复习”了,这是老师用了打比方的方法。

(老师与学生一块为同学的回答喝彩鼓掌)

师:你们真是老师肚子里的小蛔虫,老师的心思一下子就被你们猜透了。这一节课,我们就一块来把这一段时间学习的东西做一下整理与复习。(板书: 我的成长足迹)

(设计意图:以简单的画面引入课题,既激发了学生的学习兴趣和想像力,又揭示了要解决的问题,为学生主动参与学习活动明确了方向。)

二、探究新知,讲授新课

1. 小小设计家。

师:我们在走路的时候,都会留下一串清晰的脚印,那么我们学习了这几个单元之后,你们留下了什么“脚印”呢?希望大家展开你们想像的翅膀,用你们自己喜欢的方法,设计出更清晰的整理思路图,好吗?

生:(齐答)好!

师:各小组赶快行动吧!

2、出示讨论题目:

(1)最满意的一次数学作业......

(2)最有趣的数学问题......

(3)我印象最深的一堂数学课......

提出要求:请在小组内互相说一说,再进行集体交流,汇报与展示。

(设计意图:让学生回忆自己在这段学习中的成功表现,展示自己的得意之作,其目的在进行自我评价、小组评价、集体评价,在评价中建立学习数学的自信心。)

三、出示七巧板,巩固练习七巧板拼图.

师:展示同学们的拼图成果。

四、用小棒摆一摆,验证自己的困惑, 师:不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。

五、讨论比大小的方法,又学会了什么?

生1:比两个数的大小:(1)位数不同,位数多的数大,三位数大于两位数,两位数大于一位数;(2)十位和个位都不相同,比十位,十位数大的那个数大;十位相同,比个位,个位数大的那个数就大.

举例说明:

生2:我学会了正确应用”多一些””多得多””少一些””少得多””差不多"来表示两个量之间的关系.

举例说明:

六、讨论最有趣的数学问题或一个数......

师:同学们真是长大了,知道自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻克这些难题,加油哟。

七、全课总结

师:同学们,虽然我们有些进步,取得了一点成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。想想还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。

在今天的整理与复习中,我收获到了什么?引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统的整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论,鼓足了学生学习的劲头。

设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后期学习注入动力。

设计意图:让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活

中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。

板书设计:

整理与复习我的成长的足迹:问题:

0是最小的数吗?

最小的数是几?最大的呢?