平均分教学设计第二课时

除法的初步认识信息窗1-平均分课型:新授课。

教学内容:理解平均分,课本第60~63页。

教学目标:

1、结合已有的生活经验,初步理解平均分的含义。

2、能用除法解决有关的实际问题,初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。

教学重点:理解平均分的意义。

教学难点:理解平均分的意义。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,课件、水彩笔(小棒)。

教学过程:

一、故事导入:同学们,我们看一个猴子四兄弟分桃子的动画故事。课件播放动画故事,同学们观看。

师:猴子四兄弟为什么会打起来?又是用什么办法解决了问题?(平均分)师:同学们喜欢这种分法吗?下面我们也来研究这种分法。

二、课件展示情境图

今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会,让我们一起去看看吧!

1.师:好热闹的聚会啊!在刚才的画中你发现了什么?(学生表

述看到的)

2.师:同学们真了不起,发现了这么多信息。请同学们猜猜看,接下来小动物要干什么?他们会遇到什么问题?(学生自由回答,教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。)

3.师:现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧!猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢?为什么会这样分?

(学生可能会出现各种情况,当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时,教师应及时引导板书:同样多)

4.师:同学们能想出这么多分法,真不简单,今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。

板书:平均分

5.师:你能用学具分一分,试一试吗?(教师巡视,指导)

6.师:哪位同学能展示一下你是怎样分的?学生可能出现:生1:我用10根小棒代替10个竹笋,先给大熊猫1个,再给小熊猫一个;然后再拿1个给大熊猫,再拿一个给小熊猫。一直分完,每只熊猫正好分了5个。

生2:先拿2个给大熊猫,再拿2个给小熊猫,然后再拿2个给大熊猫,拿2个给小熊猫,剩下2个一只一个,每只熊猫正好分了5个。

生3:先拿5个给大熊猫,再将剩下的5个分给小熊猫,每只熊猫正好分了5个。

生4:先拿3个给大的熊猫,再拿3个给小的熊猫;剩下的4

个每只再分2个,每只熊猫正好分了5个。

7.师:同学们想了这么多方法,有1个1个分的,有2个2个分的,还有3个3个分的,4个4个分的,5个5个分的,都是分完为止。在同学们的分法中,你能发现什么?

生:虽然分法不同,但两只熊猫分到的竹笋都是5个。

课件演示分竹笋的过程。

师:每份分的同样多就叫做“平均分”。(板书)

8.课堂检测:判断下面四种情况是不是平均分。课件展示,学生判断。

9.师:刚才我们帮熊猫解决了问题,瞧,小猴子正着急呢!你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分,看每只小猴能分到几个桃子吗?

(学生运用手中的学具分一分,教师巡视指导,全班交流分法。)课件演示分桃子的过程

三、巩固练习:

自主练习第2题。

四、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:每份分的同样多叫做平均分

教后反思:学生能在解决实际问题的过程中,初步培养发现问题和解决问题的能力。感受数学与生活的联系,体验数学学习的兴趣。通过分一分懂得了什么是平均分,能用“平均分”的方法帮其它小动物分一分他们喜欢的食物。通过动画故事导入,一下子引起了学生的兴趣。联系孩子们已有的生活体验,更好的帮助孩子理解,精心设计课件,可做到事半功倍,取得理想的教学效果。