看一看（二）ppt课件教学实录

看一看(二)

大连市金州区炮台第一中心小学张美琳

教材内容:北师大版小学数学三年级上册

教学目标:

1.经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

2.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

3.在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

教学重点:

能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

教学难点:

发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

学情分析:

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验,通过前面的学习,已经能辨认从不同位置观察到简单物体的形状。学生能正确辨认从四个不同角度观察到的简单物体或两个物体的形状或位置关系。

教学过程:

一、复习导入,引出新课

拿出一个牙膏盒,让学生说一说是什么形状的?从不同的角度观察最多能看到几个面?引出新课从不同的角度观察两个物体。

板书:看一看(二)

(复习上节课的知识为这节课的学习打个基础)

二、合作探究,探索新知

(一)主题图一

1、通过想一想猜一猜来判断从不同的角度观察两个物体,看到的结果的不同。

师:出示PPT,淘气和笑笑分别从哪个位置来观察牙膏盒和杯子的呢?他们将会看到什么样的画面呢?想一想,猜一猜?在小组内交流下你的想法。

生汇报猜测

出示PPT,说一说这两幅图分别是谁看到的呢?想像一下说说理由。

让学生通过猜测感受这两幅图除了面的不同还有什么不同?

2、模拟验证猜测,ipa展示

每个小组按照书上的图摆放好物体,组长给组员分工,分别从不同的位置进行观察,观察到的用ipad拍下来,并在小组内展示交流。

小组汇报:用ipad投屏汇报,让其他小组的同学看的更清晰。

(模拟验证的目的就是让学生在想一想,猜一猜的基础上更直观的看出观察到的画面) 3、了解遮挡问题

Ppt笑笑将会看到什么样的画面的呢?先想一想,猜一猜。

生:

请每组的笑笑通过实物观察说说自己看到的画面,引出遮挡问题。牙膏盒被杯子挡住了。师:什么时候会出现遮挡问题?

生:

师:看来遮挡问题与我们观察的角度也有关系。只要有两样物体一前一后摆放,就会出现遮挡问题,有时是完全被遮挡住,有时是部分被遮挡,与物体的大小、摆放位置、观察的角度都是有关系的。

小结:同学们太厉害了,就观察了一组图,我们经历了想象、判断、思考,模拟观察,就有了这么多的发现。

(二)主题图二:加深理解相对问题

1、ppt师:这幅图上你又看到了什么呢?

生:

师:淘气看到的画面和我们看到的画面一样么?猜一猜

出示图,你能说说那幅图是淘气看到的么?在小组内交流理由。

生:

2、模拟验证猜测,ipad展示

你们的想象是对还是不对呢?让我们模拟观察一下,模拟观察要把东西摆好,桌子有,那笑笑在哪呢?大家快来想象一下,你们组谁的位置只要稍微动一动,正好是笑笑的位置,想好了吗?想好了开始动,组内的其余同学从不同的角度进行观察,用ipa拍下来组内交流验证猜测。

生汇报:ipad投屏展示交流。

师:我们通过模拟观察验证了我们刚才的猜测,那说明模拟观察是个好方法,同时我们还知道了位置相对看到的物体相反。

师:在生活中你遇到过这样的问题么?要是遇到了你会解决么?把你学到的方法写道数学日记里。

(三)练习巩固

(逆向思维)课后练习一:ppt这四幅图是老师拍摄到的,那你能知道这四幅图分别是谁看到的么?请你连一连。

学生自己连,用ipad展示。

(知道了从不同的位置观察物体,看到的物体是不同的)

看来第一道题没有难住大家,接下来在考考你们。

2.3.4.5题

(四)小结

师:谁来说说通过这节课的学习,你都有哪些收获?看到大家学的这么开心,老师特别高兴,请你回家也与家长分享一下我们的快乐,把我们的学习收获讲给他们听,好吗?希望大家今后都能够用数学的眼光出发,观察生活中的事物!

三、反思

所授内容是北师大版教材三年级上册第二单元观察物体第二课时:看一看(二),这节课隶属于图形几何领域的观察物体的内容。

本节课目标设计如下:

1、经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的位置可能是不同的,体会观察位置相对,看到的结果方向相反,以及体会遮挡问题。

2、在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。3、在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣,积累观察物体的活动经验。

根据本课的教学内容与三年级的学生特点,我恰当地采用了一些信息技术手段融入了本节课教学过程中:

1、电子白板的教学环境:

根据本课内容:《观察物体》,我采用了电子白板的教学环境,在设计中,安排了同学们自己到白板上进行操作的过程,让同学们走到台前来表述自我的认知结果,加强了师生与生生互动,加大了学生参与教学的程度,更好的体现了自主学习氛围。利用白板的表格功能,实现多张图片逐一呈现的效果。

2、iPad与白板及屏幕共享:

本节课中几次运用了iPad与白板课件及屏幕共享的功能很好的模拟了学生实际观察的情境,这种手段的使用帮助学生们解决了本课的难点。其一是通过学生自主观察,并从不同位置,把观察到的结果自主拍摄下来,对比位置不同,所观察到的结果也不同,位置相对,所看到的结果方向相反,并通过每一组的图片进行反复验证,达到共识,较好地掌握与理解此知识。其二是遮挡问题,由于有一部分学生虽然是在物体的正面进行观察,但是观察的视角并不是平视,因此,是否完全遮挡问题上产生争议。通过“苹果play”实现ipad与屏幕共享模拟观察,实现大家从同一角度共同观察的效果,让学生清晰看到问题的根源所在,很好地解决了一个难点。其三是逆向思维问题,由观察到的结果反推观察所在的位置。本题对于三年级学生来说无疑是个难点,要有很高的空间想象与辨别方向感的能力,才能够很好的解决本题,所以通过iPad与屏幕共享功能,让学生清晰地看到自我判断的是否准确,帮助同学们又一次顺利通过了此难点。

3、整合创新带来的教学效果:

根据教学内容,选取恰当的信息技术手段,使他们较好的与教学内容融合,形成一种信息化的教学环境,充分体现了学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学模式。提高了课堂学生参与度,激发了学生学习的热情,提高了课堂效益,焕发了学生热爱科学的情感!