平均分优秀教学设计

《平均分》教学设计与反思

庆阳市东方红小学岳丽君

【教学目标】

1.通过给小猴子分桃子,建立“平均分”的概念,初步体会平均分的意义。

2.能用连一连,圈一圈的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3.引导学生运用平均分的知识解决生活中的实际问题,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

【教学重、难点】

理解“平均分”的含义,掌握“平均分”的方法。

【教学过程】

一、分桃子,感受“平均分”。

1.导入:请同学们看大屏幕,这是什么啊?(桃子)最近啊,猴哥和猴弟表现非常棒,猴妈妈准备把这8个桃子奖励给他俩吃,请大家猜猜猴哥和猴弟可能各分到几个桃子呢?请用8个小圆片代替桃子摆出自己猜想的结果。

2.学生汇报自己的猜想,师相机整理。

师:在这几种猜想中,你认为哪种猜想能使猴哥和猴弟都满意呢?为什么?(学生汇报,师在白板上拖动桃子,分给猴哥4个桃子,猴弟4个桃子)

师:猴哥和猴弟各分4个桃子,他俩分得的桃子同样多,这样最公平。在数学上,我们把每份分得同样多叫做“平均分”,这节课我们就来学***均分”。板题:“平均分”。

【设计意图:让学生大胆猜想,动手操作,彰显个性思维并体验随意分与平均分的区别。】

二、联系生活,理解“平均分”。

师:同学们在生活中有过平均分东西的经历吗?谁能给我们举一个平均分的例子吗?

师:你能试着这样来说吗?

把()个(),平均分成()份,每份是()个。

【设计意图:让学生说一说生活中平均分的例子,拉近了数学与生活的距离,拓宽了学生的思维和认知空间,让学生有话可说,有据可循,加深了学生对平均分的理解,使学生感受到数学无处不在,逐渐对数学产生浓厚的兴趣。】三、分橘子,深化“平均分”。

师:刚才我们帮猴妈妈分了桃子,接下来呢,老师要带同学们去参加一位小朋友的生日聚会,大家看看他是谁啊? (大头儿子)对了,今天是大头儿子的生日,这是他刚刚准备的糖果和蛋糕,大家仔细观察,说一说大头儿子是怎么分的?

师:叮咚,客人到了,大头儿子赶忙拿出自己准备好的

橘子与大家一起分享,如果把这18个橘子平均分成6份,每份分得几个呢?

出示自学指导:

1.拿出学具,以小组为单位试着分一分。

2.把18个橘子平均分成6份,每份几个?

3.说一说你是怎么分的,想一想还有没有其他的分法?

4.这几种分法有什么不同点有什相同点?

5.你最喜欢哪种分法,为什么?

学生小组合作,用自己喜欢的方法把18个橘子平均分成6份并逐一解决以上问题。

师:同学们刚才通过小组合作,把18个橘子平均分成了6份,每份分得了3个。刚才有的小组是1个1个分的,有的小组是几个几个分的,虽然每一次分的个数不同,但平均分的结果是相同的,每份都是3个。不论你选择哪种方法来分,只要把每份分的同样多,就都是平均分。

【设计意图:这一环节设计自学指导,给学生充足的时间和空间,让学生通过小组合作,尝试用自己喜欢的方法进行平均分。让学生参与知识的生成,真正成为课堂的主人。同时鼓励学生解决问题策略的多样化,关注了学生的个体差异。】

四、闯关游戏,巩固“平均分”。

第一关:火眼金睛。

把8根火腿肠平均分给4个小朋友哪种分法对?对的子括号里打钩。

第二关:学以致用。

1.把9支花,平均插在3个花瓶里,每个花瓶插几支?

2.把12条鱼,平均分给4只小鱼吃,每只小鱼分得几条?

3.有24根香蕉,平均分给4只小猴,每只小猴分几根?平均分给6只小猴,每只小猴分几根?

师:同样是24根香蕉,为什么平均分以后每份的个数不同呢?(同一些物品,平均分的份数不同,每一份的个数也就不同。)

第三关:最强大脑:

把12个笑脸平均分,和同桌交流想法,完成下表。

【设计意图:此环节交互式电子白板的幕布、拖拽、遮盖、屏幕批注、聚光灯等功能的恰当运用,将抽象内容具体化、直观化。增强教学活动的游戏性和趣味性,刺激学生的积极性和意力,通过“生生互动、师生互动、生机互动”帮助学生观察、对比、理解,从而突破教学重点,解决难点。】五、谈谈你的收获。

师:这节课我们知道了什么叫平均分,还学会了用不同的方法把一些东西平均分成几份,希望同学们在生活中留心观察,发现生活中的平均分,继续探索平均分的奥秘。

六、课外拓展:小小设计师。

班里需要16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的平均分的知识设计一下队形。

【教学反思】

一、在活动中探索,重视学生的体验。

学生学习知识不是一个简单的接受过程,而是一个自主发现的过程。以活动为依托,让学生通过自己的实践、比较、思索、观察、发现,对学习内容产生兴趣,真正参与知识生成的过程,进而领悟,内化为自己所用。本节课充分体现了“在活动中探索”的教学思想,引导学生在帮助猴妈妈分桃子,帮助大头儿子分橘子等活动中经历随意分和平均分的过程,感悟二者的区别,理解平均分的含义。为今后学习除法积累丰富的感性材料,调动了学习积极性,培养了创新意识。

二、巧用白板技术,提高教学时效。

交互式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台,化抽象为形象,变复杂为简单,让课堂更加生动,大大提高了学生学习的积极性和主动性。本节课老师是导演,学生是演员,表演的平台是交互式电子白板,运用交互式电子白板的幕布、拖拽、遮盖、屏幕批注、聚光灯等功能。有效

地集中孩子的注意力、观察力,充分激发孩子学习的兴趣,调动了孩子学习的积极性,激发学生的探索欲望,充分调动学生感官,增强教学互动,提升学生观察、操作、思考,概括的能力,体现了学生的主体地位。

三、解决问题策略多样,关注学生个体差异。

鼓励解决问题策略的多样化是关注学生个体差异的表现。这节课,在多个教学环节中都体现了这一点,如:在猜想猴哥和猴弟各分得几个桃子的情景中,收到了学生7种不同的分法,体现了随意分的多样性;在引导学生帮大头儿子分橘子的活动中,发现平均分法的多样化:在闯关游戏中把12条鱼平均分给4只小猫、把9朵花平均插在3个花瓶里,让学生摆一摆、圈一圈、连一连,体现解决问题策略的多样化等。使不同的学生在数学上得到不同的发展,人人都获得成功的体验,提高了教学时效。