第19课 七七事变与全民族抗战公开课教案（教学设计）

八年级历史七七事变与全民族抗战教案设计

课题名称

设计者

课标要求

刘云龙

七七事变与全民族抗战

课时

共1课时

1.简述七七事变的史实,认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。

2.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质

本课是第五单元第二课，是在学习了九一八事变的基础上进行的，在已学习了日本局部侵华事实，进一步企图侵占学情分析

整个中国。在这个背景下，国共双方共弃前嫌，携起手来，形成了抗日民族统一战线。学生要知道全民族抗战的开始以及中国人民的抵抗和日本军国主义的暴行。

1、每个学生都能说出七七事变是中国全民族抗战开始的标志、国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志。

学习目标

2、以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质

3、学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神

1、每个学生都能说出七七事变是中国全民族抗战开始的标志。

评价任务

2、以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质

教学设计

教学活动

备注

八年级历史七七事变与全民族抗战教案设计

1、一座桥

见证了中国军人的坚学生初步掌握后，对。

守与血性，让学生说出“一座桥

”指什么？

环节1 2、一座城

埋葬了多少同胞的生复习检测

命与灵魂让学生说出“一座城”指什么？

环节2 学生自己看书说出“七七事变”的时每个学生都要独立完成

自主预习

间、地点、经过、结果。

材料一

全中国的同胞们!平津危急!能对自己的同伴说出华北危急!中华民族危急!只有全民族什么是单项式、单项实行抗战,才是我们的出路! 中国共产党为日军进攻卢沟桥通电

式的系数、单项式的次数。（评价任务1）

材料二

如果战端一开,那就是地无

环节3 分南北,年无分老幼,无论何人,皆有守

合作交流

土抗战之责,皆应抱定牺牲一切之决

心。

——蒋介石“最后关头”演说

教师巡视，发现并归材料三

1937年8月,许多红军战士纳学生存在问题。

舍不得摘下带有红五星的八角帽,不

愿换上佩有青天白日徽的黄军帽。刘

伯承劝道:“这帽徽虽是白的,可我们

八年级历史七七事变与全民族抗战教案设计

的心永远是红的!同志们,为了救中国,

暂时和红军帽告别吧!”

1、以上三则材料体现了国共两党在

民族危难之际作出怎样的选择?

2、材料四中“救中国”的含义是什

么?对此你怎么认识?

【问题探究2】卢沟桥事变后中国所

进行的抗战,与九一八事变后有什么

不同?

材料一

不论妇女儿童,凡中国人一认识日本法西斯暴行

概都杀,房屋全部放火焚烧。

——攻占南京的日军第6师团司令

部接到的命令

材料二、1937年12月,日本《东京日日新闻》以“紫金山下”为题,报道了如下消息:日本少尉向井和野田进行砍杀百人的比赛,向井杀了106人,野田杀了105人,但不知谁先杀到100人,两人胜负难分,重新再赌谁先杀满150名中国人。

八年级历史七七事变与全民族抗战教案设计

卢沟桥事变的爆发,是日军全面1、强调卢沟桥事变的侵华战争的开始,也是中华民族全面两个标志。

抗战的开始。民族存亡的生死关头,2、强调抗日民族统一国共两党团结御侮,实现了第二次合战线的形成。

作,抗日民族统一战线正式形成。淞环节4 沪会战打破了日本3个月灭亡中国的归纳总结

迷梦,激发了全国人民的斗志。30万——南京成了一个惨绝人寰的人间地狱。法西斯的暴行激起了中国和世界人民的愤慨。

有人说:“日本侵华已经是许多(1)日本侵华战年前的事了,过去的就让它过去吧,争是一场残酷的侵略做人要向前看。”对此,你又是如何战争,特别是南京大环节5 看的呢? 针对性

讲解

径。日本右翼势力掩盖其野蛮侵略的历史是不能得逞的。

主义野蛮的侵略行屠杀暴露了日本军国

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(2)我们当代中学生要牢记历史,以史为鉴,居安思危,树立忧患意识,懂得落后就要挨打的道理。

环节6 绩优学案选择题，8个。6分钟全部

最低要求

课堂检测

做完。

上完这节课我发现存在以下几点问题：1、未教给学生预习的方法，尤其是在概念的理解上，把握重点字词。2、检查不到位，不能进行针对性讲解。3、没有进行组间交流，有问教学反思

题的学生不愿问别人，也不愿举手询问老师。4、学生在语言表述方面，还存在很大问题。5、部分学生还不能很好的参加到学习中去。6、练习的设计，有层次性，但说明不够明确，对于1号学生，应该减少练习2.