习作名师教学实录

《生活中的启示》作文教学设计 教学目标：

1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。 2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。 3、通过不同的启示对学生进行思想教育。

教学重、难点：

1、事情与启示有必然的联系。 2、将事情写清楚，启示讲明白。 教学过程： 一、复习导入 1、回顾本次习作的内容及要求（并出示） 2、事例导入 出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？ 事例1：听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。 过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的

家缓缓前进„„（我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理

，还有什么事情会做不到呢？） 事例2：今天我在冲果珍是找不到开水了，只好用温水冲，自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口，又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子，看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍，于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了，只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降，果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃，杯底的果珍缓缓地上来了，再喝，好浓的甜橙味。我边摇边喝，突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。（其实我们的生活又何尝不是这样呢？如果我们一开始就选择一个方便、舒适的环境，就算到死，生活也是平淡无味、没有起伏的；但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路，我们才会为自己的最终目标而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话：“我不愿祝你一帆风顺，因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”） 二、习作指导 （一）选择材料 从刚才的三个生活中不起眼的小事例中同学们都能得到不同的启示，那么你还发现了什么样的小事告诉你了一个什么启示呢？

小组交流，全班汇报，教师指导。 （二）组织材料 同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。那么我们应该怎样把它写出来呢？ 1、先写什么？再写什么？

事例 启示 2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？对，我们要重点写事例，要将事情写清楚。而启示只需要用一句或两句话把它写明白清楚就行了。 事例

清楚 （详） 启示 明白 （略） 3、那么怎样才能将事情写清楚？（必须要写清楚事情的什么？）

起因 事例 清楚 （详） 经过 结果 启示 明白 （略） 4、你能结合你所要写的内容将表格完成吗？ 题目： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 得到的启示： (小组内说，全班交流，教师指导) 教师随机指导拟题 一篇好的习作，题目是非常重要的。习作的题目要简练、精辟同时还要新颖、吸引人。那么这篇习作我们怎样拟题目呢？

重新出示开课的事例，指导学生题目可以是三类：

①以启示为题 ②×××的启示 ③以事例为题 三、起草作文 1、结合你的表格将习作写完。 2、简单讲评（结合要求来讲：事情是否写清楚，启示是否明白。同时也要注意事例与启示是否有联系，不要生搬硬套。）

四、总结 在这节课的学习中同学们能够用心观察，寻找生活中的启示。希望我们每个人都能成为生活中的有心人，学好这本名叫“生活”的书。

板书： 生活中的启示 起因 题目：①

以启示为题 事例 ②×××的启示 清楚 （详） 经过 ③以事例为题 结果 启示 明白 （略）