1.小数加、减法计算（1）教案设计（一等奖）

小数加、减法

教学内容：

教科书第48页的例1及相应的“试一试”“练一练”，完成练习八第1～3题。

教学目标：

1、使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

教学重点：

让学生自主探索小数加、减法的计算方法。

教学过程：

一、复习导入：

1、填空

（1）、4.75的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位、

（2）、3.4里有（ ）个0.1，有（ ）个0.01 （3）、4.75元=（ ）分

3.4元=（ ）分

2、用竖式计算: 835+86= 968—75= 二、新课

1．出示例1的情景图。

谈话：这是同学们在文具店购物的画面，你能从中了解到哪些信息？

你能根据这些信息提出用加、减法计算的问题吗？

（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用了多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用了多少元？

2．揭示课题。

提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加、减法算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）

谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）

二、探究

1．教学例1的第（1）问。

谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学交流。

学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）

黑板上出现了两种不同的算法：

一种是先把末尾对齐再算，另一种是先把小数点对齐再算

小组讨论：哪一种是正确的，你是怎样想的？

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。

2．教学例1的第（2）问。

谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加发时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“3.75—3.4”这道题。

学生独立计算，指名板演。

学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？

学生独立完成例1的第（3）、（4）问。

3．教学“试一试”

谈话：这里还有两道计算题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？

学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。

4．总结和归纳。

谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学交流。

学生活动，教师参与学生的活动。然后组织交流。

引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。

二、练习。

1、典题精讲：

（1）

用竖式计算

9.3+6.98= 24+9.9= 13.8—8.3= 7.56—4.56= 指名学生板演，集体订正时，强调小数点末尾的0要化简。

（2）

口算下面各题：

0.7+0.3= 0.82—0.42= 1.6—0.4= 6+3.4= 4.5+0.5= 0.65—0.25= （3）

易错提醒：

21.8+4.24= 21.8 + 4.24

6.42

学生做小老师，来判断对、错，并说说为什么？

2、学以致用：

（1）

判断题：

在小数减法中，整数减法的计算方法也可以使用（ ）

小数的位数越多，小数就越大 （ ）

甲数是7.63，比乙数多1.62，乙数是6.32 （ ）

0.65—0.065=0 （ ）

（2）．完成练习八第3题。

先组织完成第（1）—（3）题，并分别评讲（着重引导学生联系线段图理解题中的数量关系），再让学生自由提出问题并解答。

四、总结

通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？

怎样计算小数加、减法？计算小数加、减法要注意什么？

你认为自己今天学得怎么样？