和大人一起读教案2

第六单元、和大人一起读

《夏夜多美》

教学内容分析】

《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上要充分：“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

【教学重点】在读中体会夏夜的美。

【教学难点】在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。

【课时安排】一课时

【教学准备】多媒体配乐动画课件。

【教学过程】

一、

激趣导入，引出课题，设疑。

师：小朋友，你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。

(板书：夏夜多美)齐读课题。看到课题，你们有什么想法？

二、揭示学习目标：

1、读课文，了解课文内容。2、在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美

三、学习板块一：读课文，了解课文内容。

（1、）听读

（2）小组读

（3）汇报读

过渡：

（1）请同学们和老师一起走进童话故事中，

请拿起手中的课文，听老师读这个故事。看谁最先听懂课文中的故事。

(2)

用“________”画出他们说的句子。

四人小组一起读：读完后给课文的自然段标上序号，想一想：文中提到哪些动物、植物？（请把它们的名字圈出来）睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫

（3）展示汇报（分角色）朗读，体会夏夜美。（出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。再请四个学生上台表演；）

（4）评价读

（5）总结归纳：（用自己的话说说故事的主要内容）

出示填空：故事发生在（时间

）（地点

）（

谁

什么了

）（

）

（

）和

（

）帮助（

）回家的事。

四、板块学习二：拓展思维，升华主题——感受助人为乐的精神之美。

过渡：1、读到这里，你们感受到了什么？知道星星为什么高兴地眨着眼睛吗？喜欢谁？

它们好像在说话，在说什么呢？

出示填空：星星看见了高兴地说：————————————————————————————————————————

2、德育教育。是呀！发生在小动物们之间这种团结友爱、互相帮助的美德，值得我们学习。读了这个故事，让我们更感受到夏夜的美不仅在——更在——让我们再美美地读一读课题吧。

3、积累内化：课文中许多好词，值得我们积累。比如：------的词你们还会说吗？试试看

出示课件 多美的

（

）

高兴地（

）

绿绿的（

）

青青的（

）

亮晶晶的（

）

弯弯的（

）

悄悄的（

）

呜呜的（

）。这样

五、简短结语，放飞希望

小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？（是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的景色美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲乐于助人的心灵

美，增添了夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊!）

师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现?对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗? 板书：景色美

心灵美

【板书设计】

夏夜多美

萤火虫

睡莲图

蜻蜓

景色美

蚂蚁

心灵美

教学反思：

《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

满意之处：

一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。

这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！

二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。

三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。

不满意的是：实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如果能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。