13 乌鸦喝水教学设计第一课时

乌鸦喝水

一、导入课题

1、认识乌鸦

师:这节课,老师给大家介绍一个新朋友。(出示乌鸦的图片)谁来说说,它长的怎么样?

生1:它有黑色的尾巴,黑色的尾巴,羽毛都是黑的。

师:恩,说的很完整。它的羽毛,尾巴全身都是黑色的,‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说?

生:它的羽毛有点蓝色,深蓝,有点像蓝色。

师:为什么像蓝色?因为它黑的颜色很深,黑的发亮,所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼,它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’,就变成了‘乌’字,‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟,鸦的右边是个什么字呀?(教师板书‘乌鸦’)

生:‘鸟’字。

师:对了,鸟前长牙‘鸦鸦鸦’,谁来跟这个新朋友打打招呼呀?请你来。

生:乌鸦。

师:恩,还不够热情。请你来。

生:乌鸦!

师:我们一起来!

全班回答:乌鸦。

2、巩固生词

师:这只乌鸦呀,给我们带来了许多生字宝宝,你还记得它们吗?

(开火车读开两列掌声鼓励)

师:孩子们,我们一起来读一遍好吗?

二、初读课文,整体感知。(乌鸦找水喝)

1、齐读课题

师:同学们读的可真精神!今天呀,我们就一起学习一篇和乌鸦有关的故事。(板书:乌鸦喝水。)——齐读课题!注意“水”是翘舌音。

2、标自然段

师:在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢?

别着急,老师有要求,听清楚:待会儿我们读课文时,要先把课文标上自然段,然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字!读完了,坐端正!明白了吗?好,开始!

(五分钟的阅读时间)

师:初读两篇课文,最先读完的是:,最后读完的是:,但是老师一样要表扬他,他一点儿也不急,坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老师仔细观察了一下,老师看见大部分同学都是用手指指着课文读,这样可以把课文读的很准确,这是一个指读的好习惯,明白了吗?

好,现在谁来回答我,我们这篇课文一共有几个自然段呢?

生:三个。

师:找的真准确,你有一双仔细的眼睛。你能告诉大家你是怎么找出来的么?

生:(标段方法)

师:看来你已经掌握了标自然段的方法了。掌声鼓励!

3、导入新课

师:那乌鸦为什么要去喝水呢?谁来回答我?

生:因为它口渴了。

师:课文中是怎么说的?

师:非常准确,因为它口渴了。(教师板书:口渴了)咦,你们看看,这两行字里有两个字宝宝长得特别像,你能找出来吗?

生:‘渴’和‘喝’。

师:响亮一点,一个是‘渴’,一个是‘喝’。(师板书拼音)谁来说说,他们哪里很像?

生:他们的右边很像。

师:他们哪里不一样呢?

生:‘喝’是口字旁,‘渴’是三点水。

师:为什么‘喝’是口字旁,‘渴’是三点水呢?

生:因为喝水要用嘴巴喝,口渴了需要水。

师:答对了,因为喝水要用嘴巴喝,所以是口字旁。缺水了我们就会口渴,所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗?为了奖励你们,老师要送你们一首小儿歌:缺水渴,用嘴喝。三点水旁的是渴;口字旁的是喝。记住了吗?

现在老师来问:口字旁的是?(喝),三点水的是?(渴)

‘喝’是什么旁?‘渴’是什么旁?

三、学习课文第一自然段(乌鸦找到水了——乌鸦喝不着水)

师:真聪明,一点都没把我们班的小朋友混淆了。如果把这两个字藏在一句话里,谁会读?请你来试试。

(出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:非常准,谁来挑战他!你来试试看。

生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:我们一起来试试。

全班:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀?

生:愿意!

师:我们一起把手遮在自己的眼睛上,左边看看,有没有?

生:没有。

师:右边看看,有没有?

生:没有。

师:这边看看,后面看看有没有?

生:没有。

师:你们看,我们从左看到右,从前看到后,这就是这句话中的哪个词语呀?生:到处。

师:到处就是处处的意思。

师:它找到水了么?

生:找到了半瓶水。

师:说的很准确,半瓶水!在仔细的观察下,这个瓶子怎么样?

生:瓶口很小。

师:说得太对了,嘴上面的瓶口非常小,我们把自己看到的就组成了三个词语,谁会读?一口气要读三个,谁来说?(一个瓶子,半瓶水,瓶口小)

生1:一个瓶子,半瓶水,瓶口小.

师:后鼻音还不够准,‘瓶’是后鼻音,谁再来试试?

生2:一个瓶子,半瓶水,瓶口小

师:后鼻音真准!谁再来挑战这位小老师?

生3:一个瓶子,半瓶水,瓶口小。

师:我们班小朋友的普通话真标准!我再考考你们,把三个词语都装到一句话里你肯定不会读。请你来试试。(他看见一个瓶子,瓶子里有半瓶水,可是瓶口小乌鸦喝不着。)

生:他看见一个瓶子,瓶子里有半瓶水,可是瓶口小乌鸦喝不着。

师:读的又正确又流利后鼻音一个也没读错!让我再请一个女孩儿来读读?

生:他看见一个瓶子,瓶子里有半瓶水,可是瓶口小乌鸦喝不着。

师:男生一起来试试。

生:(男生齐读)

师:哇,一百分!女生做好准备,预备齐!

生:(女生齐读)

师:也是一百分,顶呱呱。乌鸦口渴的不得了,好不容易找到一瓶水,偏偏瓶口小,乌鸦喝不着,你说乌鸦多着急呀。就这四个字,谁会读?

生1:怎么办呢?

师:读出了小小的问号,在动脑筋。请你来。

生2:怎么办呢?

师:哎呀,头都耷拉下来了。真会读书。

生3:怎么办呢?

师:是呀,启发自己快点动脑筋。大家一起来读。

生4:怎么办呢?

师:我们谁也没有办法帮助乌鸦,这得看乌鸦自己有没有想出办法来。再去读读课文的第二段,看看乌鸦有没有想出办法来。

四、学习课文第二自然段(乌鸦想到办法了)

师:谁来告诉我,乌鸦想到了办法吗?

生:想到了。

师:乌鸦是怎么做的?看看我的背后有多少只聪明的右手。(师板书:想出办法)呀,所有的小朋友都有一双聪明的右手。

师:先别着急回答易老师,大家同桌两个互相读一读,乌鸦是怎么做的?现在开始!

生:(同桌自由读)

五、实验导入,学习第三自然段(乌鸦喝着水了)

师:刚才同桌互相读的时候,老师发现男孩儿和女孩儿头靠头,你先听我读,我再听你读,真是特别会合作学习的同桌。但是有些同桌分的太开了,读起来没有效果,那就没法再一块学***家都找到答案了吗?

生:找到了。

师:老师有大大的奖励,瞧!老师这里就有一个……

生:瓶子!

师:瓶子里有。。。。。

生:半瓶水!

师:已经不止半瓶水了,这里是大半瓶水呢。现在我已经不是老师了,魔法一变,老师的手变成了乌鸦的嘴巴,我还是老师,只是老师的手变成了乌鸦的嘴巴。你来看看,你看到了什么?如果看到什么神奇的变化,你可得把掌声送给我。

(教师演示乌鸦的嘴巴叼起小石子放进瓶子里的过程。)

师:哎~你可别瞎激动~还没到最关键的时候呢!乌鸦的嘴巴可努力啦!

生(不自觉地鼓掌)

师:有的同学还没鼓掌呢,他觉得还没到最关键的时刻。你看乌鸦的嘴巴多快呀生:(不由自主地鼓掌)

师:哈哈,不能白看。哪位小朋友告诉我你看到了什么?

生:我看到了乌鸦的嘴巴很快,我看到了瓶子里的水慢慢的往上了。

师:他说瓶子里的水慢慢的往上了,课文里说是瓶子里的水渐渐升高了,‘渐渐’就是‘慢慢’的意思。谁有没有再观察下乌鸦的这个动作,你还发现了什么?(一颗一颗)

师:课文中就有这么长的一段话给我们写了刚才你们看到的实验,现在再请你们读,肯定一个字都不会读错,让老师来找找看,会读书的小朋友在哪里?让我把他找出来。请你来试试。

生读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”

师点评。(分组读,男女读,师点评)师板书:喝着水

六、感受乌鸦的爱动脑筋,课堂延伸。认识生字宝宝并书写。

师:谁来告诉我,故事读到这,这是一只怎样的乌鸦?

生:聪明的乌鸦,机灵的乌鸦,有耐心的乌鸦。

师根据学生回答的特点点评。

师:乌鸦这么聪明,你能用一句话夸夸它吗?

生:你真是一只爱动脑筋的乌鸦!

(教师根据学生回答的特点点评)

师:今天的课就上到这里,下课!

生:老师再见。

七、写字指导

出示笔顺——生说关键笔画——师范写——生练习