七 角的初步认识（通用）优秀说课稿

《角的初步认识》教学设计

冯村镇中心小学：亢仲姣

教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。

教学目的: 知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。

能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。

情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点: 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点: 引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教材分析: 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动

手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

学生分析:

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。

教学准备:多媒体课件；

教学设计: 教学过程

:

一、

创设情境，引导探究：（多媒体设计意图：通过美丽的校园一角图片激发学生的学习兴趣）

师：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美丽的画儿，想不想欣赏一下？看！我们的校园多么整洁、优美。1.从这幅图中，你都看到了些什么？找学生说。2．在这个校园里

藏着许多好朋友它们都有一个共同的名字叫“角”。请大家找一找它们都藏在哪里了？（每找到一个，课件出示红色闪动的角）3．教师：同学们真善于观察，你们愿意和角交朋友吗？（愿意）这节课就来一起认识角。

板书：角的初步认识

1、认识角的各部分名称：(设计意图：通过观察、操作，初步认识角)

师：同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。

师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？

指名请学生回答。

1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）

2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）

板书：

师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）

师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。

2、找一找生活中的角。(多媒体设计意图：能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。初步认识角）

师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔

细看一看，认真找一找，哪里有角呢？

二、自主探究，合作交流（多媒体设计意图：体验与他人合作交流、解决问题的过程。）

①、摸一摸。

请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀？

师：这个尖尖的点是角的什么？（角的顶点）

师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？（角的边）

②、折一折。

(重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量

的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。) 师：刚才，我们摸了角，现在老师用一张纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用用圆纸折出一个角吗？

3）指出角所在的位置。

③、课件出示活动角

师：怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。）

师：那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。）

引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。

三、动手尝试，提高能力：（多媒体设计意图：主要培养学生的动手操作能力）

1、画角。

师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。

师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）

2、判断角。

师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边）

（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。）

师：现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，

再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各部分的名称

四、巩固练习，挑战自我：（多媒体设计意图：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。) 1、

找出下列图形中的角

2、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？

3、填空和判断

五、观看图片，再次感受角带给我们的美！（多媒体设计意图：激发学生的学习兴趣）

六、畅谈收获，全课总结。

师：这节课你有什么收获呀？

师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。

设计理念：

《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均有体现。

首先，注重所学知识与日常生活的密切联系。体现出“数学来源于生活，数学应用于生活。”本课中，让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出几何中的角；在对角有一定的感知后，我又还失时机地让学生寻找生活中的角。让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感觉数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。

其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。