口语交际：用多大的声音优秀教学设计

《用多大的声音》教学设计

泗阳双语实验学校 孙海燕

【教材分析】

《用多大的声音》是小学语文部编本教材的第六单元口语交际的内容。与之前的“说”相比有了进一步的要求。采用提问的方式，以“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”这个问题引导学生思考。教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依据场合而定。

【教学目标】

1．激发学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

【教学重难点】

逐步养成良好的说话习惯，在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

【课前准备】

教学课件

【教学过程】

一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫嘟嘟。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)嘟嘟，你好！ 师：嘟嘟和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗

生：愿意！ 师：都是助人为乐的好孩子呀，老师就和大家分享一下嘟嘟的苦恼。 有一天，同学们正在教室里午休，突然嘟嘟想上厕所，于是他很大声地说：“老师，我要上厕所！”这时有不少已经睡着的同学被嘟嘟的声音惊醒了，老师皱了皱眉头，对他说：“请不要大声说话！”嘟嘟记住了。上课了，老师叫嘟嘟回答问题，嘟嘟想起了老师的话——不要大声说话，于是就用非常小的声音回答了老师的问题，老师又说：“请你大声一点。” 嘟嘟糊涂了，他到底该大声说话，还是小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。 (贴口语交际题目) 【设计意图】通过认识新朋友嘟嘟，懂得什么叫“会听”、“会说”。可以调动学生的学习兴趣和交流欲望，从而引出口语交际内容的学习。

二、创设情境，图书室里，演一演

师：亲爱的同学们，我们学校为了迎接“美在双语，美在阅读”，图书室开展了绘本阅读活动，欢迎同学们前来参加。 1.

交流：走进图书室的时候要注意什么？为什么？

指名生说。引导学生关注图书上的“静”，知道在图书室要保持安静，要小声说话，这样才不会影响其他人读书。

2. 学生随着音乐，进入模拟的图书室情境。 3. 学生安静看书1分钟后，出示小猪佩奇配音，引导学生和小猪佩奇互动交流。

4. 小结：在图书室小声说话，不能影响别人。我们要做有素质的小学生。（板书：小声）

【设计意图】把图书室“搬入”课堂，巧设“小声说话”的情境。同时把批判小猪佩奇大声说话和表演找座位的活动融入其中，真实的阅读，真切的感受，真诚的建议。让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识：公共场合小声说话是一种文明。

5.过度：看来说话声音小小的，轻轻的，就不会影响别人。那是不是所有的场合都要小声说话呢？（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

生：记住了！

师：哪位同学能大胆自信地給我们讲个故事？师根据学生的表现点评：你看，像他这样面向大家，不仅自信声音还那么响亮，我们每个人都听的很清楚，真是会讲故事的故事大王！

师：那第二幅图呢？

生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

生1：应该大声说，要不然老师听不到。

生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

师：总结

小朋友们，现在我们知道了，在不同的场合，要用不同的音量说话，有时候大声说话，有时候小声说话。做个讲文明，懂礼貌的好孩子，人见人爱。

【设计意图】借助教材中的两幅插图，为学生创设交际的情境，激发学生的交际兴趣。学生通过“说一说”、“演一演”明白了在什么样的场合用什么样的声音的说话。

三、联系生活，辨一辨

1. 联系生活，拓展场合。 （1）拓展：还有哪些情况下要大声说话，哪些情况下要小声说话呢？ （2）学生互动交流。

2.玩“转盘转转转”的游戏 师：在我们生活中离不开声音的，用好自己的声音事件了不起的事情。接下来我们就来玩一个跟声音有关的游戏。

（1）出示转盘，简单说明游戏规则。 （2）转盘转动，学生做动作判断用多大的声音说话。 （3）转盘转到“喊加油”场景时，播放录像，学生为运动会健儿加油鼓劲。 a播放本班同学参加趣味运动会跑步比赛的录像，引导学生大声呐喊，为运动健儿加油。 b请几位同学说说为什么要大声喊加油。 c请参加跑步比赛的同学谈谈听到同学的加油声后有什么感受。

d小结：赛场上大声喊加油，可以传递力量，让他们跑得更快，赢得比赛。 （4）转盘转到“打电话”这个场景时，引导学生进行讨论：打电话到底该用多大的声音呢？ a根据学生回答，分成“大声说”和“小声说”两组。

b联系生活举例，互动交流

打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

c点拨：两个队讲的都有道理，你们都懂得在不同的情况下用不同的声音说话。有时候可以大声说话，有时候可以小声说话。

3.课堂小结。 用多大的声音说话呢？要看场合和对象，只要我们细心去看、认真去听，用心去想，就能做出判断，不管是大声还是小声说话，一定要让对方听清楚

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

【设计意图】“适中的声音”是学习练习说话的难点，因此通过“转盘转转”的游戏，给学生一个练习运用的机会，知道哪些场合应该大声说话，哪些场合应该小声说话。

四、解决苦恼，总结收获

师：最后，让我们用一首儿歌来结束我们这节课。PPT出示儿歌：

大声小声说

公共场所小声说，上台表演大声说，

大声小声分场合，从小做个文明人。

（老师打节拍读一遍，学生跟着老师打节拍读一遍。）

【设计意图】总结课堂收获，引导学生发现这首首儿歌《大声小声说》就是告诉我们说话声音的大小是由说话的场合和说话的对象来决定的。在齐读中再次巩固怎样好好说话。读起来朗朗上口，易于记忆。

五、板书设计 用多大的声音

小声

大声

听清楚

【布置作业】

1.把今天所学的知识讲给爸爸

妈妈听。

2.推荐阅读绘本《我要好好说话》、《我要表达自己》。

教学反思：

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

这节课是一年级上册的口语交际课。课堂上运用大量的信息技术呈现实际生活中的情境，让孩子们通过多种形式的活动，如：帮一帮、想一想、议一议、演一演。激发交流的兴趣。让孩子有与人交流的欲望。同时，培养了孩子良好的行为习惯。让他们知道在不同的场合要用不同的声音说话。做一个有礼貌的孩子。对于这节课现总结如下：

1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“演一演、猜一猜”等形式，师生合作、小组合作的方式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2.为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。根据一年级儿童的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛活跃，有张有弛。

3.课中游戏，感知大小声。对于声音的大小，低年级学生的判断能力有限，感受也不相同，尤其是一年级的学生，所以在课堂中设计了一个小小的游戏——大声说小声说，让学生初步感知大小声。既能缓解学生的疲劳，还能调动学生的积极性、吸引学生的注意力，让他们进一步感知声音的大小。

4.通过故事导入将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的思考和学习兴趣，嘟嘟的苦恼怎么解决留下悬念。从而让学生知道了在不同的场合用合适的声音说话。

5.儿歌总结本课。通过简短的儿歌对本节口语交际进行总结，简单易懂、朗朗上口，配上拍手的动作，学生的兴致极高。

6.课堂驾驭能力有待提高。在表演环节，对于课堂的一些突发情况、意料之外的答案，处理应变能力不够，对整个课堂的掌控能力稍有欠缺，需要通过以后的教学不断磨练。今后仍将继续努力