2、认识厘米教学设计(第二课时)

认识厘米

教学目标

1.使学生经历测量、观察、比划等活动,认识长度单位“厘米”,知道1厘米的实际长度,能表示出1厘米的大概长度,能用厘米为单位测量较短物体或线段,以厘米为单位画出指定长度的线段。

2.在操作、比较、观察等活动中,体会学习长度单位的必要性,建立1厘米的长度观念,了解物体、线段近似长度的含义和表达方法。

3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动,主动了解长度单位厘米,感受长度单位在实际生活中里的应用价值。

教学重难点

认识长度单位“厘米”;建立1厘米的长度观念

教学准备:一把直尺、学习单。

教学过程

一、实践感悟,引入课题

T:小朋友们,你们喜欢小猪佩奇吗?今天是佩奇的生日,猪爸爸送给它一个礼物,爸爸把礼物藏在了门外最大的一棵树下,他告诉佩奇只要从树下的石头开始,向正东方走5个脚长,就能找到礼物了。

T:佩奇根据爸爸说的话去找礼物,可是没有找到,仔细观察一下这幅图,聪明的小朋友们,你们知道这是为什么吗?

T:如果小猪佩奇的脚和爸爸的一样大,能不能根据爸爸的描述找到礼物啊?所以,数学上我们也得有一个统一的标准,这就是长度单位。

二、观察比划,认识厘米

1,认识刻度尺

T:生活中,小朋友们有没有发现人们会用什么来量物体的长度?今天呢,我们就来学习怎样用直尺来量物体的长度。

T:拿出你们的直尺,仔细观察,和老师这把放大的直尺比一比,找找有哪些地方是相同的,和同桌说一说。

交流:(1)直尺上都有一条条的线,这些线有长有短,叫“刻度线”。

(2)学生看较长的刻度线表示的数,有哪些数呢?这些按顺序排列的数正好在这些比较长的刻度线下面,数几就表示刻度几。

师:其中,最小的数是哪个?

生:(齐答)0!

师:对!这些数可多可少,尺子短一点就少一些,尺子很长就多一些。但无论长还是短,数多还是少,其中有一个数不能没有,也就是这些数中最小的那个,是什么?

生:0!

师:你知道0在直尺上表示什么意思吗?

生:0在尺子上表示起点。

师:没错。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量,所以0在尺子上很重要,表示起点。

(3)直尺上还有“cm”,“cm”表示厘米,厘米是我们常用的一种长度单位。

T:今天我们就一起来认识一个新朋友“厘米”。(板书课题:认识厘米)

2,认识厘米

(1)指一指

T:请小朋友们看看自己的直尺,你知道从刻度“0”开始,到哪里是1厘米吗?说明:直尺上从刻度“0”到刻度“1”这样的一大格的长就是1厘米。请你们在自己的直尺上看一看1厘米有多长,记在脑子里,再和同桌互相指一指这1厘米。提问:你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗?

(2)比一比

引导:请小朋友们对着直尺和老师一起用手比划一下1厘米大约有多长,然后不用直尺,用手直接比划出1厘米大概有多长,大拇指和食指之间比划的小缝大约就是1厘米,同桌互相检查。

(3)找一找

T:说了这么多,你能从生活中找一找长度大约是1厘米的物体吗?(食指的宽、田字格一条边的长、订书钉的宽)

T:你觉得1厘米长吗?那你认为用它来测量比较长的物体还是比较短的物体呢?

(4)数一数

T:小朋友们真有眼光,能找到这么多长度大约是1厘米的物体,下面,我们增加一点难度,就是帮老师数一数这里的线段有几个1厘米,看谁反应快。

学生数一数,从刻度“0”到刻度“2”之间有几个1厘米?就是几厘米?

从刻度“0”到刻度“5”之间有几个1厘米?就是几厘米?

考验小朋友:从刻度“1”到刻度“5”之间有几个1厘米?就是几厘米呢?

为什么右端都指着刻度5,答案和刚才的不一样,变成了4厘米呢?

还可以用5-1等于4,知道是4厘米。

三、量物体长度,画定长线段

1.量几厘米。

T:老师给你们带来了一幅图,请看这是什么?你能量出蜡笔和线段的长度吗?试着填一填。

指出:用厘米作单位测量物体的长度,一般把直尺上的刻度“0”对准物体或线段的左端,沿着物体的边对齐,看右端对准刻度几,长度就是几厘米。

2.“想想做做”第1题。

T:那老师想考考大家,这题你觉得哪种量法是正确的呢?在正确地下面打钩。T:第一种和第三种量法为什么不对?

所以我们在测量物体长度时要注意哪些呢?(对齐零刻度沿着边对齐) 3.“想想做做”第2题

T:我请一个小朋友先来读一读题。你能看出哪个颜色的线段长吗?红色线段比蓝色线段长多少呢?请小朋友们量一量。

方法1:直接量出两条线段分别多长,然后把长度相减。

方法2:在红色线段与蓝色线段相同长度的地方画根竖线,只要量出多余部分的长度即可。

4.“想想做做”第3题

T:老师又给你们带来了两条线段,请看,这个时候,红色线段和蓝色线段的长度是怎样的呢?请你们动手量一量。

T:红色线段比8cm长一些,我们就把它说成大约8厘米;蓝色线段比8cm短一些,我们也把它说成大约8厘米。

提出:我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候,可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或短一些,都可以说成“大约几厘米”。

5.画几厘米。

T:小朋友们,我们知道了1厘米有多长,也知道了怎样测量物体的长度,可是光纸上谈兵是不够的,想不想动手试一试画一条线段?请小朋友们拿出直尺和笔,在作业单上画一条长4厘米的线段。

说明:(1)只要画出的线段长是4个1厘米,就是4厘米长的线段。一般可以从刻度“0”开始,画到刻度“4”,这条线段就是4厘米。

(2)不能遗漏两个端点;标上4cm。

T:请小朋友们伸出小手,跟着老师一起再来画一画4cm长的线段。(先画一个端点,再画横线,再画端点,最后标上几厘米。)

6.“想想做做”第4题

T:其实不仅咱们的身边有尺,咱们的身上也有尺。拿出你的左手,注意五指并拢,手掌竖着放平,量手掌最宽的地方,把刻度“0”对准手掌的最左端开始量一量,你的手掌大约有几厘米。

T:我们量完了手掌的宽,接下来请小朋友们伸出左手的大拇指和中指,像老师一样摆出一拃长,请你们用直尺量一量这一拃长大约有几厘米。

T:小朋友们知道了自己的一扎长大约有几厘米,那么请你们回家量一量家里的餐桌餐椅大约有几拃长。

4.“想想做做”第6题

T:(重点引导第1个线段的长度)哪个小朋友知道这条线段有多长吗?你是怎么知道它是3厘米的呢?

S1:它有3个1厘米。

T:说的非常好。我们还有什么方法也可以知道它是3厘米呢?(用右端对准的刻度减去左端对准的刻度,就是线段的长度)

T:接下来请小朋友们用这种方法填一填下面两个线段的长度。

五、拓展

T:老师遇到了一个难题,想请小朋友们用今天所学的知识帮帮老师。你能用这把前面被挡住刻度的直尺(PPT出示这把直尺)画一条长7厘米的线段吗?六、总结收获

1.今天这节课小朋友们有哪些收获?

2.了解生活中厘米的应用。

T:厘米啊,真是无处不在,你们瞧!它藏在毛巾上,钻在垃圾袋里,只要你有一双善于观察的眼睛,一个勤于思考的大脑,你就会发现身边处处有数学! 3.作业:“想想做做”第5、7题。

第5题注意:文字要和所标注的边的方向一致。

认识厘米

cm

对齐零刻度

测量时:沿着边对齐统一长度单位