小数的性质优质课教案内容

小数的基本性质

教学目标：

1．在具体情景中，经历认识小数的性质的过程。

2．知道小数的性质，理解小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变的道理。

3．在观察、比较归纳等数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

教学重点：

通过具体情景理解小数的性质。

难点：理解小数的性质，并解决实际问题。

教学方法：合作探究法

教学过程：

一、情景导入

师课件展示蝴蝶翅膀宽度，三种说法为什么都对？（兴趣引导学生思考，激发学习兴趣，）

师：今天我们来一起学习小数的性质，板书小数的性质

二、新授

1、师；我们学过长度转换

师出示具体数据。

5分米

50厘米

500毫米

试着把5分米化成以“米”为单位的数。（0.5米）再考虑50厘米、500毫米各等于多少米。

生独立转换成小数，同桌交流结果。

汇报课件展示；5 分米=(

)米=(

) 米

50厘米=(

)米=(

)米

500毫米=(

)米=(

)米

考虑5分米

50厘米

500毫米的长度关系得出结论；0.5米＝0.50米＝0.500米）

看三个小数特点有什么想法，生交流，汇报小数末尾添上的0，小数大小不变。

师：看课件涂色部分出示两个图形

师指名同学说两个图形各平均分成多少份？用小数表示阴影部分。问：你发现什么？

（两个图形阴影部分一样大；两个图形平均分成的份数不一样；两个小数不同，一个是一位小数，一个是两位小数。）

五、交流研讨

师：你能通过看图得出什么结论？（0.3＝0.30）

师：通过以上了两个例子你又有什么新的发现？

总结说明小数的性质。

（小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。这叫做小数的性质。）

练习

1、问：在小数点后面添上0或去掉0小数大小不变对吗？

交流归纳：不行，如1.3变成1.03大小变了。

2、下面的数哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？

3.90

0.300

500

60.06

102.020

0.0040

练习2

小数的化简

0.70=0.7 105.0900=105.09 根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

化简下面小数。

0.40

1.0850

2.900

0.080

12.000 练习3

不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

强调要求

A.不改变原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上“0”；

C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。

试一试

：把下列数改写成三位小数。

练习四给下面的物品以元作单位，用两位小数表示课件展示学生独立完成。3元2角=3.20元。强调元必须写，两位小数，

课堂小结

说一说本节课学习了什么内容？你有哪些新的收获？

作业：课时练