习作教学目标

《场面描写》教学设计

长湖学校汤柳

【教学目标】

1.选择一个熟悉的场景写下来,内容具体,语句通顺。

2.能抓住场景特点进行描写,按一定顺序把场景写具体、写清楚。

3.培养细心观察的习惯,表达真情实感。

【学情分析】

五年级学生有了一定语言表达能力及观察周围事物的能力,并能将自己的所见、所感、所想表达出来,感情真实自然。但也有一部分学生对于写作兴趣全无,为了作文而作文,对写作存在恐惧、抵触心理。在习作中还存在着说套话,说大话,说空话的毛病。学生的作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西。也有部分学生写作能力较低,表现为语感不强,语病较多,思路较陈旧,思维较混乱。

【教学重难点】

重点:学习场面描写的方法。

难点:按一定顺序把场景写具体、写清楚。

【教学过程】

一、重温课文,回顾写法

1.开国大典的场面激动人心,令人沸腾,让我们的心情久久不能平静。那么作者是怎样把这一激动人心的场面描写出来的呢?

2.师生交流:

预设:按时间顺序描写开国大典的;抓住了毛主席的神态、语言、动作;描写了庄严的会场环境、开国大典的整个过程、阅兵盛况和群众

游行等场面。

3.师总结

二、创设情境,开启思路

1.回忆:在生活中,有很多令我们难以忘怀的场面。

(多媒体出示:运动会、六一儿童节、拔河等场面)

2.你还经历过哪些难忘的场面?学生畅所欲言。

师:精彩的场面总是转瞬即逝,要是我们能把它拿笔记录下来,那它就可以成为永恒啦!今天就让我们来学习场面描写。(板书课题:场面描写)

3.读读下面的描述,想想写的是什么场景。

(1)同学们围着篝火,尽情地跳呀,唱呀,整个操场成了欢乐的海洋。(篝火晚会)

(2)鲜嫩的黄瓜、青里透红的西红柿、碧绿的青菜都似乎在张着笑脸迎接前来买菜的人们。周围一片嘈杂的声音,讨价声、叫卖声此起彼伏,我不由得也融入到了其中。(菜市场)

(3)同学们你一言,我一语地说起来了,有的说这个办法好,有的说这个办法行不通,大家各抒己见,互不相让。(讨论)

师总结:在哪个地方发生的事情,当时周围的情况如何,我们把它描写下来,这就是场面描写。

三、参与游戏,学习写法

师:前两天我们参加了一场拔河比赛,想想那激动、热闹的场面让大家记忆犹新,今天,我们就一起来回顾一下当时的场面。

教师引导、归纳:

(1)观察参赛同学们动作、语言、神态等。(板书:动作语言神态)

(2)当比赛结束,两队选手又有什么反应呢?师采访胜利者与失败者

师总结:在对“点”进行描写的时候,同学们也可以大胆揣摩参赛者的心理活动,而我们的参赛者则可以直接写出自己的心理活动。(板书:心理)

(3)观看比赛的啦啦队的表现。(板书:面渲染)

看来同学们对那天的比赛还意犹未尽,今天我们就现场进行一场比赛好不好?

1.游戏的名字叫《扳手腕》,规则:

(1)选手隔桌而坐,使用右手进行比赛,身体其余部位不得与桌面接触。

(2)双方选手大拇指紧扣在一起,待老师下令后再发力。

(3)把对方的手扳倒即为获胜。

(4)比赛过程中,选手双脚不能移动,肘部不能脱离桌面,身体不能来回剧烈晃动。

2.将全班分成两组,起名为秒杀队和必胜队,挑兵点将。

3.观众任务:认真观察扳手腕的同学是怎样比赛的。

4.教师宣布:比赛开始

5.指名说说比赛的精彩过程。

教师引导、归纳:

(1)观察参赛同学动作、语言、神态等。

(2)当比赛结束,两位选手又有什么反应呢?师采访胜利者与失败者

师总结:在对“点”进行描写的时候,同学们也可以大胆揣摩参赛

者的心理活动,而我们的参赛者则可以直接写出自己的心理活动。

6.场下观众的表现。

四、学以致用,当堂习作

1.拿出纸笔,把刚才《扳手腕》比赛的场景写一个片段,要写具体,写清楚。

2.教师巡回指导。

【师生评议,修改片段】

1.分享学生描写的片段

(1)小作者读

(2)师生共同评议

师:你认为这个片段中哪些地方写得好?(字:美观、工整词句:语言、动作、神态、心理等描写)(“点”的描写)

有没有写场下同学们的表现?如果有找出来。(“面”的描写)

刚才我们展示的是场下观众的对于场面描写的作品,下面我们来看一看参赛者的场面描写。

比较不同:(心理描写充分、细致,充满真情实感。)

2.为什么能在短时间内写出具体的场景?

(因为有了亲身体验,才能写出真实感受。)

3.同学交换互评。

4.根据意见进行修改。

【板书设计】

场景描写

面:时间顺序

(渲染)

点:动作神态语言心理(具体)