习作第二课时教学实录

西苑小学教学设计试验版

学

科

课

题

语文

年级

五年级

授课教师

成春慧

课堂

类型

课时

新授

2 口语交际习作4 教学目标1.培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

2.说说漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。

3.能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。继续练习修教学重点

改习作文。

通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。继续练习修教学难点

改习作文。

教学准备

搜集有意义的名言和有趣的漫画。

教学反思

板

书

设

计

回

顾

拓

展

四

生活的启示

借物喻理

详略得当

教学过程

第一课时（口语交际）

一、前置学习，探索质疑。

回忆本单元所学的课文内容及主题，较深对“生活”就是一本永远读不完也读不够的书的印象。

合作交流，研究话题

（一）自学口语交际各版块的提示，整体了解本次口语交际的内容。

（二）交流：本次口语交际的主题是什么？

交流的内容那个可以说些什么？

二、双向交流，释疑导学

（一）分块讨论口语交际的内容。

1.一件事：把事情的发生经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。

2.名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么。

3.一幅漫画：图上画了什么，使你联想到什么，对我们有什么启发。

（二）在小组交流。

1.每组各自选一个内容交流。

2.态度自然，语言流畅，围绕中心有条理地交流。

3.推举代表，准备在班上汇报。

（三）全班交流。

各小组派代表交流，提醒：与其他组的不重复说。

三、梳理总结，建构提升。

1.生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如，一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。

2.学生自由回忆，说给小组内同学听。

3.全班交流。挑选说得好的，在班内发言。

二次备课

四、拓展应用，反馈促学。

1.习作要求。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（

）小事”“一句（

）格言”“一幅（

）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（

）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很好。

2.习作指导。

（1）要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要写清过程；

（2）要写明白从中得到的启示。

3.当堂习作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。

教学过程

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

1.质疑激趣：

你看过漫画吗?喜欢欣赏漫画吗？

你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。

能说说你喜欢漫画的原因吗？

那你能说说漫画有什么特点么？

2.教师相机总结漫画特点：

漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。

3.导入新课：今天，就让老师带你们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题）

二、明确习作要求：

1.出示习作要求

（1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点

（2）归纳要求。

（3）明确习作内容分哪几方面

一方面：可以写漫画带来的启示。

教师点拨：类似读后感观后感的格式。

一方面：可以根据画意编故事。

（4）请同许选择要写得内容

三、指导观察漫画。

师：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

1.谁来说说从第一幅画面你看到了什么？

（一个男孩和一女孩垃圾筒香蕉皮很多垃圾）

2.仔细观察还有什么？

二次备课

（女孩手指着垃圾，他们背着书包，女孩和男孩的表情很惊讶）

教师表扬观察仔细的同学

3.那么图上没有画的，没有表现出来的，你会想到还有什么？

生：路过的人视而不见

生：女孩和男孩说的话

……

（一幅图一幅图的逐一指导观察，想象）

四、指导讲漫画的内容，写故事

1.根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容）

2.小组合作，每人讲一个完整的故事。

3.小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。

出示要求：

（1）注意图之间的衔接，就是过渡。

（2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合起来。

（3）语言要表达准确。

（4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。）

4.全班交流：

五、指导习作方法

（一）写法要有新意

方法：可以采用不同的人称进行习作。

第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。

第二人称，可以通过编故事赞美文中的你，来表现中心

第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。

（二）大胆展开合理想象

重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形

（三）、语言生动，语言、动作、神态的描绘

语言：他们说了什么，怎样的说？

动作：分别观察男孩子和女孩子的动作

图一女孩子指着垃圾

图二男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾，回转过头来，喊男孩子

图三男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子，伸出双手。

图四男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上的纸条。女孩子翘起大拇指。

神态：观察并想象

（四）开头结尾写法点拨

1.（指导开头）开门见山倒叙引用情景烘托等方法都可以使用

2.你们觉得怎么写文章的结尾？

3.点拨题目：就用“文明只差一步”为题吗？有没有其他题目？怎么起更好？

（五）中心启示：

1.同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。那么这幅漫画给我们什么启示呢

2.现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）

A爱护环境保护环境，人人有责

B人类需要文明

C凡是从身边小事做起

D讲文明树新风促进和谐社会

E要做有爱心的人爱家乡爱社会

F绿色环保爱护家园

G批评不讲文明不讲公德的人

H对这样不讲文明的行为进行警示

I引发世人思考

六.学生习作，教师巡视

提醒学生注意：

１.内容符合图意。

２.自己的看法和想法表达清楚。

３.语句通顺。题目新颖。

七、习作评讲

小组推荐佳作。全班交流。

（一）自读习作，初步修改

１.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

２.读别人习作，帮助同学修改。

（二）指名读***家共同修改

１.选择不同内容习作，指名读，师生评议：

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

八、认真修改之后进行誊写。