1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）优秀教学设计

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

黄后分校 冯秀梅

教学内容：

苏教版四年级数学上册除数是整十数的笔算除法及相关练习。

学情分析：

本课内容是在学生学习了三年级《除数是一位数的笔算除法》及本单元《除数是整十数的口算（估算）除法》的基础上进行教学的，学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，所以学习本节课内容可以采用从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法的方法。由于学生之间个体差异较大，教学中采用抓两头带中间的策略，主要指导学生借助教材自主学习，借助直观学具帮助学生理解算理，通过交流学习中的思考提高认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法

教学目标: 知识与技能：

在复习整十数除整十数的口算和除数是一位数的笔算练习的基础上，通过试商方法学会除数是整十数商一位数的笔算方法。通过讨论确定商的位置及竖式的书写格式。

过程与方法：

经历除数是整十数商一位数的笔算过程体验迁移的思想和方法。

情感态度与价值观: 在自主学习和小组交流中体验成功，并积极参与交流。，培养学生应用数学知识的意识，激发学生兴趣。

教学重点：

掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。

突破方法：

通过直观操作，除数是整十数商一位数的笔算方法。

教学难点：

1

正确书写商的位置。

突破方法：

通过小组合作讨论，初步感知试商的方法，理解商的位置。

教法与学法：

教师：质疑引导。

学生：独立思考与合作交流

教学准备: 多媒体课件

教学过程: 一、复习准备，孕伏铺垫（第一站：口算我能行）

（一）口算，估算（开火车）

（二）笔算：比一比，说一说你是怎么算的？总结交流除数是一位数的笔算方法。

二、自主探究、合作交流（第二站：新知我会学）

(一）出示问题

为了丰富同学们的课外知识，学校为我们又购进一批新书，有92本连环画,140本故事书。如果每班30本（出示课件）

（二）思考问题

1.图中告诉我们什么信息？你能提出什么用除法解决的数学问题？列出算式、说明理由（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）

预设：①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

列式： 92÷30 140÷30 （教师板书）

2.列出的算式怎样计算？除了口算和估算以外，如何笔算？（板书课题：笔算除法）

3.观察算式，有什么发现？

（三）解决问题1（讨论、探究）

先来解决第一个问题“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

提示：独立思考计算的方法，尝试笔算92÷30=，并思考下面两个问题。

2

1.商是几？余数是几？

2.商写在什么位置？为什么？

3.指名板演展示两种不同笔算方法

4.以小组为单位，思考，交流：说一说你是怎么做的？商写在什么位置上？为什么？

5.教师用课件演示分小棒的过程，帮助学生理解商的书写位置。

（四）即时练习1，73页“做一做”指名板演。

（五）解决问题2——被除数的前两位不够除

我们现在来解决第二个问题。

问题：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

观察思考：这个问题与前一个问题有什么不同？

试试看你会计算吗？计算后何同桌交流你的算法。

指名板演，让学生说计算方法。

教师用课件演示分方格图的过程，帮助学生理解商的书写位置。

（六）即时练习2 1.“做一做”

。

2.做完的学生思考：①用整十数除，要看被除数的前几位？如果被除数的前两位不够除，怎么办？②商要写在什么位置？③余数和除数有什么关系？

三、第三站：我会总结。

从除的顺序、商的位置

、余数的大小,3个方面帮老师做个小节。

（教师根据学生的回答用填空的形式出示：除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数总比除数小。）

四、总结全课，吸收内化。

谈谈这节课的收获？

五、布置作业。

练习十三第6题。

3

板书设计:

除数是整十数的笔算除法

（1）92÷30＝3（个）…2（本）

答：可以分给3个班，还剩2本。

2）140÷30＝4（个）…20（本）

答：可以分给4个班，还剩20本。4 （