13 乌鸦喝水教案教学设计导入设计

《乌鸦喝水》教学设计

怀宁县高河镇枫树小学：丁玉洁

学情分析

这篇童话对于学生来讲并不陌生，而正确流利的朗读，并从中丰富语文积累、感悟乌鸦的聪明，对于一年级的学生而言仍是一个难点。因此，教学中，要以读为主,促进学生思维，调动学生主动参与，积极思考发现。采用多媒体辅助教学，在设计ppt课件时让乌鸦到处辛苦地找水过程和乌鸦投放小石子以及喝水的情节能够制作成动画形式，而不是以一张图片的形式演示，让学生有了更深层次地直观认识，吸引了学生学习课文的兴趣，帮助学生更好地理解语言文字。另外还着重培养孩子们动手操作做实验的能力，如在学习乌鸦找到水却喝不到水时让学生自己观察并把自己的小手指当成乌鸦的嘴伸到瓶口里看看瓶子有什么特点，乌鸦为什么喝不到水，学生们会观察到瓶子高、瓶口小，水又少，所以找到了乌鸦喝不到水的原因。又如乌鸦是怎样喝到水时，让学生合作观察做实验，用事先准备好的小石子一个一个地投入到矿泉水瓶,看看瓶子里的水是怎样升高的,体会乌鸦这个办法是否可行，感受乌鸦的爱动脑筋的这个特点，这样不仅加深对课文内容的理解，还锻炼了学生实践能力。

教学目标

1、知识技能目标：复习本课生字,巩固生字生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法目标：了解乌鸦是如何想办法喝着水的，及从中的收获体会。

3、情感态度价值目标：有感情地朗读课文，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程，明白遇到困难要开动脑筋想办法的道理。

教学重点

1、朗读、感悟课文。

2、巩固生字生词，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

教学难点

1、从乌鸦感情的变化中体会到只要动脑筋就会想出解决问题的办法。

2、明白遇到困难应积极开动脑筋、想办法解决的道理。

教学过程

一、猜谜导新，板书课题

1、师：小朋友们,这节课丁老师先给大家带来一则谜语，谜面是：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子------打一种鸟（课件出示谜面）谁知道谜底？

2、生说谜底，师奖“小五星”加以评价。师：你真聪明！希望每个同学都向他（她）一样学习，多动脑筋，积极发言，老师也同样奖你“星星”哦。

3、师（课件出示乌鸦图）一个长着黑黑羽毛,尖尖嘴巴的鸟儿,它是谁呀?快跟它打个招呼吧!生：乌鸦，你好······

4、师：（返回上张幻灯片），从这则谜语中，你读懂了乌鸦是一只什么样的乌鸦？

生：一只爱妈妈的乌鸦

生：一只懂事的乌鸦

师加以补充

5、师：今天我们要学习的课文也与乌鸦有关，题目叫《乌鸦喝水》，跟老师一起写课题：生：齐读课题。

6、讨论区分：“乌”与“鸟”；“鸦”与“鸭”师评价：真聪明，一下子就记住啦它们。

二、范读课文

整体感知

1、、师：那么，这篇课文中的乌鸦又是一只什么样的乌鸦呢？就让我们一起走进课文吧，请同学们打开课本106页，认真听老师朗读课文。同学们要一边听一边想哦：课文写了一个什么故事？并注意生字、词的发音。

2、师朗读《乌鸦喝水》）。生听读，读后师生共同评价：师：谢谢同学们的掌声。

3、整体感知：下面请三个小朋友们分自然段朗读课文，思考：课文写了一个什么故事？

4、生读后，师评价：有的学生读书时用手指着字，这样读的习惯很好，不会走眼；另外，换行时眼睛要很快移到下一行的开头这样会读得更快，你们说对吗？

5、师生共结：（出示课件）

三、课件辅助，巩固字词

1、带拼音的生字宝宝从课文里跳出来了，你们认识吗？

（1）看！（课件）如果你认识它就把它大声地读出来吧（集体读）、抢读、小老师带读

（2）离开了拼音的生字宝宝你还会读吗？指名读、开火车读、集体读

（3）这些词语宝宝你们不一定都认识吧？小乌鸦可要考考你们喽。谁来读？读得真准确！你愿意当小老师带读吗？男生读、女生读只、石、多、出、见

2、小朋友读得真好！尤其是前鼻音与后鼻音、平舌音与翘舌音区分非常清楚。

3、书上的五个生字宝宝会写么？课件出示：只、石、多、出、见、谁愿意当小老师带大家读写？

4、几位同学带读书空笔顺，师评价纠正

5、学生在书上的田字格中写字。师巡视提醒：写字做到“三个一”看谁记得牢，跟老师一起说，眼睛离书本一尺；胸口离课桌一拳；手指离笔尖一寸。坐得端正的丁老师就会摸摸你的头哦。好了，写好的同学请把铅笔放下，坐端正

6、我们再一起读读这五个生字宝宝吧。师评价：小朋友真聪明，一下子生字宝宝全都记住啦。

四、探究课文，读中感悟

师：小朋友们读锝真好,那么把这些生字宝宝送回到课文中,你还认识它们吗?

.学习第一自然段

过渡：读一读课文第一自然段,想一想谁在干什么? 1、根据学生的回答出示句子。课件出示:一只乌鸦口渴了，到处（找水喝）师生一起板书：找水喝。

2、提问：乌鸦为什么到处找水喝？师根据学生回答板书：口渴了。(点红“渴”字)师说：大家看这个“渴”字，第一自然段还有哪个字和它很相像？【渴---喝】

它俩有什么区别么？

读读并组词，说一说怎样记住这两个字的？老师有个小窍门(喝水喝水要用口，口渴口渴需要水)，师举图片检查效果：口字旁是（喝），三点水旁是（渴）

3、如果把这两个字藏在一个句子里谁会读？课件出示：你来读。谁来挑战他？一齐来读。

4、、课件出示问题“哪个词说明乌鸦飞过很多地方?”（到处），“到处”是什么意思？乌鸦可能到过哪些地方找水喝？出示沙漠、高山、树林、草原等图片，引导学生按句式回答，

师引领:小乌鸦飞到了——飞到了——一飞到了——，这就是文中所指的“到处”(课件点红)指读,齐读。此时小乌鸦的心情怎样？

5、指导朗读:，小乌鸦着急的心情。出示课件：谁来读好这句话? 6、找到水了么？师根据生回答板书：找到水。从哪里可以看出？电脑动画演示:引读，它看见一个瓶子，里面有—

7、师:那么渴的乌鸦找了那么多的地方都没有找到水，这时终于看到水了、找到水，它的心情怎么样？它会想些什么呢?

8、指导读：你能把乌鸦高兴的样子读出来吗?(重点读好：“瓶子”，“有水”)

9、、过渡:找到水了，真高兴,可是乌鸦却遇到了新困难，怎么回事呀?(板书:喝不着)

10、看书中课题上的插图，谁能用上“因为——所以——”把乌鸦喝不着水的原因说一说?

11、拿出你自己带来的瓶子，观察并把自己的小手指当成乌鸦的嘴伸到瓶口里看看瓶子有什么特点，感受乌鸦喝不到水的原因。

12、指导多种形式朗读：“怎么办呢？”乌鸦好不容易找到了水，可是却喝不着，乌鸦的心情会是怎么样的呀? 指名读、男生读、女生读，师评价：读出了小小的问号，在动脑筋，请你来读，啊呀，头都耷拉下来啦！真会读书

8、看来乌鸦是真的遇到困难了！

五、强化实践，突破难点

1、1、过渡:乌鸦想出办法来了吗?乌鸦想出了一个什么办法呢?学习第二自然段“看见”“小石子”和“想出”这些词说明了什么？（想办法）师生共同板书：想办法

2、这时想出办法的乌鸦的心情又是怎样呢？（兴奋、高兴）乌鸦这个办法想得可真不容易！谁会读这段话？你来试试看，师：不容易，你读得好！谁再来试试？太棒了，真是朗读小能手！学着他的样子一起读读这句话。

3、乌鸦想到的办法是——用自己的话说一说。“一颗颗”它为什么要一颗一颗地放? 4、老师做实验来演示一下乌鸦喝水的过程

做实验：老师操作，同学注意观察：在放的过程中,瓶子里的水有什么变化?想一想:为什么会有这样的变化？

5、理解“渐渐”一词的意思。师操作演示：瓶里的水渐渐升高。用“渐渐”说一句话吗? 6、课文第三段用了两句话写了我们刚才的实验。谁来读一读？你读，你再读，读得流利多了。分三小组来读读，师评价：正确流利，可惜声音小了点！一点建议都没有，真棒，师：是啊，乌鸦就是这样做的，通过自己的努力喝着了水。师板书：喝着水。我看后面有多少聪明的小手。

7、乌鸦终于喝到水了，它此时此刻的心情怎么样? 8、完整地看一遍乌鸦喝水的过程。

视频再现课文内容，让学生在欣赏中感受乌鸦的聪明和爱动脑筋。

六、讨论思考，拓展思维

1、师:你们喜欢这只小乌鸦吗?那就来夸夸它吧!你还想对它说些什么？师评价小结：喜欢

动脑筋的乌鸦！希望我们的每一位小朋友都像乌鸦那样：学会开动脑筋想办法。

2、师：如果让你当这只小乌鸦，你还有别的办法喝到水吗? 生汇报多种方法。

（1）用嘴咬住瓶子，然后往地下一躺，然后就喝到水了。

（2）乌鸦找来一根吸管，放到瓶里一吸，不也就喝到水了么

师:看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来（开动脑筋

解决困难）师生板书。

七、总结全文,布置作业

1、学了这篇课文,你们都有哪些收获呢？

2、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊,你能把它背下来吗?回家试试吧。

【活动】板书设计

乌鸦喝水

口渴了

找水喝

找到水

喝不着

想办法

喝着水

开动脑筋

解决困难