9 母亲的恩情优秀教案

母亲的恩情

一议诗文

师:今天这堂课,我们继续学习——《母亲的恩情》。伸出手指,让我们一起郑重地写下“恩”字。恩,上因下心,母亲的恩情都因心而生,我们一起读课题——

师引述:通过上一课的学习,我们认识了一位唐朝的诗人,他是——孟郊,他在50岁时,写下了著名的小诗——《游子吟》。

师:现在,谁愿意为大家读一读这首诗?(读得真好!注意了停顿)我们一起学着他的样子来读好它?师过渡:短短的一首小诗,为什么如此动人心弦?它的背后有着怎样感人的故事?今天,就让我们带着这首诗走进课文,进一步去细细地品味。

二悟诗意

(一)品“夜缝”图

师:(出示图片1)首先请小朋友看一幅图,图上画了谁?她在干什么?你能用一句话说一说吗?师:表达很清楚。课文第一段就描写了图上的内容,请小朋友打开语文书自己读一读这段话,哪些词句让你感动,可以多读几遍。

师:什么地方最能打动你的心呢?

出示“夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”

师: A.“一针针一线线”,这个地方你读得真好!读着这句话,你仿佛看到了一位(怎样的)母亲? B.你觉得哪个词用的特别好?

师: **的母亲在干嘛?(一边读,一边想画面,这是非常好的读书习惯。)你来说,一位( ** )的母亲在一针一线地缝衣服。

谁也被这个地方打动了?请你读这个句子。(走下去)

师:“夜深了”说明时间已经——很晚,周围一定——静悄悄的,请你再读一读这个词——夜深了。

是呀,夜深人静,母亲已经缝了——好久好久。请你连起来读。

师:(PPT)一个小时过去了,母亲还在油灯下——一针针一线线地缝着。多专心呀!

又一个小时过去了,母亲依然在油灯下——一针针一线线地缝着。

随着时间的流逝,母亲的眼睛疼了,她的手酸了,她的腰痛了,这时,她可能会有些什么动作?你来学一学(揉揉眼,甩甩手,捶捶背)

即使已经疲惫不堪,可这位母亲仍然在油灯下——一针针一线线地缝着。她是多么辛劳啊!师:此刻这位母亲的心里,会想些什么呢?

出示:孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……

母亲还会想……?这一切全都饱含在这省略号里了

师:(如生答不出)古时候,民间有这样一个风俗,为远行的人做衣服,针脚一定要做得够细够密,要不然,出门人就会晚回来。所以,这位母亲缝衣时,心里一定还在想——(如果,我的针脚够细,够密,我的儿子一定会……)

师:谁来读这一句(满满的担忧,)谁再读,(满满的牵挂,)这一小组我们一起体会,(满满的不舍呀……)

师:(播放视频)你们看,在摇曳的油灯下,母亲,用她双粗糙的双手,缝补着衣裳,一针针,一线线,是那么细致,那么专注。她默默无语,眼里的离愁,心中的担忧,全部倾泻在这一针一线上……师:让我们再次用心体会这一针一线中的母爱吧。夜深了……起(齐读)

师小结:是呀,浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。板书:细密的针脚

这就是(指黑板题目)——母亲的恩情!

(二)品“惜别”图

师:如果,我们给这样的画面,取名:“夜缝图”的话,那么,看一看下面这幅画,你觉得该取什么名字呢?(送别图,有情意;离别图,有淡淡的离愁;还可以取什么名字?临行图,叮咛图……)师:老师觉得,小朋友取的名字都饱含情意,老师为你们改一改——“惜别情”依依惜别之情

师:你们看,母亲的双眼凝视着儿子,她的双手紧紧地握着儿子的手臂,她似乎在说:

出示:郊儿啊,

谁能用这样的开头说一句话?(多少担心,多少牵挂,……)

师:可是,母亲的千言万语只汇成了一句话:出示:郊儿,你可要早点儿回来呀!

谁来读好这句话多么亲切!多么深情!(如果能再深情些就更好了?谁再来试试?)

这就是娘的叮咛呀!这就是娘的嘱托呀!生齐读

师小结:这浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。板书:亲切的话语

这就是(指黑板题目)——母亲的恩情!

师:(引读,出示)孟郊听了——不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了。师:小朋友,请你在心里读一读大屏幕上的文字。如果你是一位电影导演,要给孟郊拍一个特写镜头,你会把摄像机的镜头对准哪里?(眼睛)一双什么样的眼睛?“湿润”就是眼中有——泪。师:他的眼睛为什么会湿润呢?引导——他看到了什么?(白发)是呀,那白发是母亲为他操劳的结果

他会想到——孟郊也牵挂着他的妈妈。请你带着这份挂念来读。

他还会想到——带着感恩的心来读好这句话。体会得真好!

师:是啊,他有好多的担心,但是他不敢开口,他害怕一开口就——他想哭又要强忍住!

师:所以,他只能——不住地点头!千言万语,都在这“不住地点头”中,满心感激,都在这湿润的眼眶里。

这一小组,我们一起来体会。

师:多让人感动的一幕呀!所以,当孟郊回忆起这点点滴滴,他不禁吟诵道:男生齐——

出示:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

母爱就是这线,就是这衣,儿子走得再远,母亲的牵挂,始终像那风筝的线,会一直伴随着他。

我们女生一起体会。

(三)品“春晖”图

师过渡:意恐迟迟归,怕离别,却要离别,孟郊含着眼泪上路了,在晨曦中他看到了什么?想到了什么?

带着问题,请小朋友默读课文第三自然段。

师:诗人看到了什么?相机出示:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。

小草长得怎么样?(生机勃勃)是呀,小草绿油油的,读好这个词。还有谁能读好这个词语?(嫩嫩的叶子上还闪着小露珠的光芒!)

我们把这个词送回句子里,能读好吗?请你!多有生命活力呀。这一小组我们一起读。

师:小草能长得这样生机勃勃,那是因为有——太阳的照耀

师:此时,孟郊不由得想到——出示:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?

他还想到——出示:沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

师:这两句话你们都读懂了吗?拿起书本,和你的同桌反复地读一读这两句话,再商量商量,大屏幕上的填空题怎么做?想好了就举手!

(出示:孟郊看到太阳,觉得它就像是,而路上生机勃勃的小草就是,我们这些孩子,无论怎样,都啊!)

师:看来,书读百遍,其义自现。就请你读一读这两句话。(多真挚的感情呀!)

还有谁也理解了?带上你的表情读一读好吗?(声情并茂!)

师:小草从太阳的光辉里,感到了温暖,诗人从什么地方也感受到了母亲的爱?

出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚”

师:跟老师读这个词语——抚摸。谁能做一个“抚摸”的动作?是呀,像他这样,用手轻轻地摸就是——抚摸,怎么读好这个词呢?请你,再轻柔一些,(真好,像微风吹过。)我们一起读。

师:“抚”这字是生字,出示(抚的田字格)你准备用什么好方法记住他们呢?(你用的是加法,很简洁。)

师:现在,伸出手指跟老师一起写。注意,这个字都是左窄右宽。

师:请小朋友拿笔在书上描一描这两个字。描完之后,请你轻轻地将笔放下,

想一想,谁曾经抚摸过你?你当时是什么感觉?

师:妈妈抚摸你,是因为——爱你。我们再深情地读一读这个词语。

孟郊抚摸为什么要抚摸身上的衣服呢?是呀,他抚摸着的,分明就是母亲的爱呀!

这个词语,有爱的温度。让我们一起,随着孟郊的目光,让思绪飞扬……生齐读第三段师:这就是——出示:谁言寸草心,报得三春晖!用我们的心,用我们的情,再读。

师:(配乐)孟郊时时不忘母亲的恩情,那细密的针脚,那亲切的话语,都深深地刻在他脑海中。孟郊上京赶考,做官之后的第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时,写了这首著名的《游子吟》。师:你听~~ 让我们跟随诗人的脚步,一起轻轻地~~感念母亲的恩情。(生齐读。)

三传诗情

师:手中线,身上衣。从古至今,母亲的爱就藏在这最最平凡的小事里。

师:母爱是你生病时焦急的目光,是雨天为你撑开的一把伞……母爱无处不在。此时,你心里是不是也有话要对母亲倾诉? 一句问候,一声抱歉,一个祝福……都可以。

师:动听的声音传达动情的话语!话虽短,但很真诚!你的妈妈听到了,一定很欣慰!

我似乎能看到你妈妈的笑容了。妈妈的爱,温暖着你!

妈妈如果看到你眼里闪动的泪花,再苦再累,也值!

师:看着还有这么多举起的小手,龚老师很欣慰,今天回家后,就把你现在想说的话说给你妈妈听好吗?

相信我们班的小朋友也会像孟郊一样永远铭记(指黑板)——“母亲的恩情”。

师:千百年来,孟郊的《游子吟》,感动了无数人的心。如今,这首诗已经被谱成了曲,我们一起欣赏。

就让我们在这充满母爱的音乐声中静静地走出课堂吧!