2、认识厘米ppt课件教学实录

苏教版二年级上册《认识厘米》教学设计

教学目标：

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学重难点：

重点：让学生初步建立对1厘米的印象

难点：能用刻度尺测量物体的长度。

教学过程：

导入

1、谈话：小朋友们，你们知道自己的身高是多少吗？能告诉老师你的身高吗？

指名回答

师：你们都是怎么测量的呢？

如果没有尺子你能测量出课桌的长度吗？请小朋友们用自己喜欢的方法来测量自己课桌的长度。

学生汇报测量结果。

师：大家想的办法真多呀！那为什么说的数都不一样呢？

预设：生1：因为量的工具不同。

生2：因为工具有长有短。

师：说的有道理，测量长度时大家没有用一个统一的测量工具，没有统一的长度单位，那怎么办呢？在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量，下面我们就一起来研究尺。

学习新知

（一）认识刻度尺

1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？

师：请同学们拿出课前准备好的直尺，跟老师的比一比，尺子有哪些相同的地方呢？

预设：生1：有许多竖线，并有长短。

师：尺子上的这些线叫做刻度线，刻度线有的长有的短。（板书：刻度线）

师：刻度线很整齐，排列的很均匀。还有什么？

生：尺子上有许多数

师：对啊，还有数呢。我们一起来看看，你们说，数出来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（没有读齐）

师：其中，最小的数是哪个？

生：0 师：对，所以从0开始，就要认真读，看谁的声音能跟上数出现的速度。

生齐读

师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？

生：0 师：谁知道，0有什么作用，表示什么意思呢？

生：0表示起点。

师：说的真好。0在平时可以表示什么呢？

预设：生1：0可以表示没有。生2：0可以占位。

师：0可以表示很多意思，但今天这个0，表示的就是起点的意思，尺子上的0表示的是起点的意思，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要，表示起点。

（认识1厘米）

师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到，请看大屏幕，注意看（出现“cm”）看见了吗？

生：看见了

师：对了，两个字母C，M，它们合起来表示什么意思，谁知道？

预设：生：表示开始。

师：不是，请坐。你说

生：表示厘米

师：对了，表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”(板书)。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”你们的尺子有没有这样的标志？

师：请你们拿出尺子看一看

生：有

师：把尺子收起来，坐好，他完成的很快。大家看黑板，我们在尺子上认识的刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就来认识1厘米。也就是说，作为一个单位1厘米有多长？请看大屏幕（展示）这就是1厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几是1厘米？

生1：从0到1就是1厘米

师：对了，他观察的很仔细，说的也很好，谁还能说一说，尺子上从哪儿到哪儿是1厘米。

生2：尺子上从2到3也是1厘米。

师：好，他认为尺子上从2到3也是1厘米，他说的有道理吗？

生：有

师：有道理，一会我们会看到，谁愿意再说，尺子上从几到几是几厘米？

生3：尺子上从9到10是1厘米。

生4：尺子上从6到7是1厘米。

生5：尺子上从5到6是1厘米。

师：同学们非常会学习，其实屏幕上，老师只给出了一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想象，想出了从4到5是1厘米，从9到10是1厘米等等。现在老师说一句话，请大家判断一下，尺子上，从0到1是1厘米，对吗？

生：对

师：当然对，如果这样说：尺子上，只有从0到1是1厘米，对吗？

生：不对

师：好，下面一起来看，这是从0到1是1厘米。现在呢？（课件展示）

生：从1到2也是1厘米；从2到3也是1厘米；从3到4也是1厘米；从4到5是1厘米；从5到6还是1厘米。说了这么多话，有什么共同的特点？从几

到几就是1厘米，能不能用一句话来表述？

小结：尺子上，相邻的两个数之间的距离就是1厘米。

师：现在我们认识了1厘米，知道了1厘米有多长，你能用手比划一厘米的长度吗？

师：好了，不动，拿出尺子量一量，看看1厘米是不是这么长。

师：刚刚我们认识了1厘米，那么我们现在来找一找我们周围有哪些物体的长度大约是1厘米。（图钉的长度、田字格的长度、订书针的长度）

师：我们刚刚认识了1厘米，但是我们不能只停留在1厘米，接下来我们还要认识2厘米、3厘米（几厘米）

认识几厘米

师：同学们请看大屏幕，出现一条黄色的彩带，请你看看长的长是几厘米？

生：3厘米

师：可以说说你的理由吗？

总结：有几个大格就是几厘米。从0到几就是几厘米。

量一量

师：学了这么多知识，老师想考考大家，请看，小刀和线段的长度分别是多少呢？

指名回答。

师：请同学们拿出课前准备的纸条，现在请同学们量出手中纸条的长度是多少。

量好的同学两人互相交流一下，你们是怎么量的，量的时候要注意什么？

师：谁来说一说，你是怎么量的。

小结：测量物体的长一般从刻度0开始测量，这样比较方便。

师：下面我们一起来看一看这三种量法，你认为哪种量法是正确的？

教师讲解

练习题

想想做做第2、3题

师：找开课本62页。

师：我们刚刚知道是量物体要从刻度0开始量，量到几厘米就是几厘米，但是，现在有一个问题等着我们，有个同学叫小明，他会测量方法了，我们来看看小明的这把尺子，和我们的是一样的，但是断了一截，这把破尺子还能理出蜡笔的长度吗？

生：能

师：那你告诉我现在是几厘米呢？

师：这边对着，这边对着3 生：5-3=2 师：这位同学回答的真好，是用5-3=2，我们一起来数一数，有几个1厘米

师：就是2厘米

师：看屏幕，老师这里还有一把坏掉的尺子，你能告诉我蜡笔的长度吗？

师：这边对着5，这边对着2，对，就是5-2=3 师：同学们学会了用尺量线段的长度，那你会画一条长4厘米的线段吗？试着画一画。

师：示范画一条4厘米的线段，画的时候从尺子刻度0开始画起，画到刻度4的地方，就是4厘米。

师：画好了吗？

生：画好了

师：它多长呢？要把它的长度写在线段上哦。

师：好，这节课我们就上到这里，你学到了什么？