2、认识厘米教案2

认识厘米

【教学内容】

教材第61~62页例2,例3,例4及“想想做做”第1~7题。

【教学目标】

1.结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一的长度单位的必要性。

2.使学生通过观察、测量、画等实践活动,初步建立1厘米的长度概念。

3.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。

4.培养学生的观察、动手操作能力,使学生在实践中养成细心、认真的学习习惯。

【教学重点】

建立1厘米的长度概念。

【教学难点】

掌握用厘米作单位测量物体长度的方法,能正确估测较小物体的长度。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程

教师批注

一、自主学习,操作导入

1.谈话:生活中的物体有大有小,有长有短。如果我们想知道课桌面有多长,那该怎么办?大家动手量桌子的长度。

2.提问:为什么他们说的数不同?谈话:看来,我们要想准确量出物体的长度,就必须有统一的单位。今天我们就来认识它。(板书课题:认识厘米) 二、合作交流,探究新知

1.认识刻度尺。

谈话:你们有尺子吗?拿出来看一看。(师将一把学生尺放在投影上),请学生拿出尺比一比,找一找哪些地方是相同的? 在学生回答都有数字时,让学生从左往右按顺序读一读。

在学生回答都有一条一条线时,指出这些线在尺子上叫作刻

度线,刻度线有长有短。

谈话:现在共同点找出来了,关于这些共同点,你们想知道些什么?(数字是用来表示什么的?有什么作用) 谈话:大家提的问题很好,今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字,它们是怎样用来表示刻度的?最小的是几?刻度0表示起点,接着是刻度几?顺次往下说一说。

2.认识厘米。

讲述:量比较短的物品,常用厘米作单位。

(1)指一指。

1厘米有多长?你们能在尺上指出来吗?学生尝试在尺子上指出。提问:你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗? 教学过程

教师批注

(2)比一比。

谈话:(拿边长是1厘米的小正方形)猜一猜它们每条边有多

长?用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比划一下1厘米长。

(3)找一找。

伸出手,提问:手指的宽度、手掌的宽度、一拃的宽度,哪个大约是1厘米? 3.认识几厘米。

(1)刚才我们认识了1厘米,那么2厘米、5厘米、…又是多长呢? (2)你能在尺上找出6厘米长的一段吗?生指并汇报怎么指的? 小结:从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。

4.用厘米作单位量一些物体的长度。

(PPT课件出示教材第62页的例3)蜡笔和线段究竟是几厘米长呢?互相说说自己是怎么量的。

5.做教材第62页的“想想做做”第1题。

说说哪种量法对,其他的量法错在哪里? 6.画指定条件的线段。

(PPT课件出示教材第62页的例4)画一条4厘米长的线段。

师演示方法,强调从0刻度线开始,画到刻度4。

反馈:要求非常准确。(进行认真做事的思想教育) 三、巩固练习,展示反馈

1.做教材第62页的“想想做做”第2题。

指名回答:哪条线段长?长多少厘米? 2.做教材第62页的“想想做做”第3题。

先让学生说说红色的线段有多长,蓝色的线段有多长,再提问:这两条线段都接近几厘米? 3.做教材第63页的“想想做做”第4题。

谈话:跟老师一起量手掌的宽度和一拃的长度,把结果写在横线上。

4.做教材第63页的“想想做做”第5,6题。

学生独立填空。交流时说说想法。

5.做教材第63页的“想想做做”第7题。

学生说说画线段时的注意点。

学生画好后同桌检查。

四、全课总结,点拨提升

1.今天,我们认识了什么,你有什么收获? 2.小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子的0刻度线对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。