七 角的初步认识（通用）教学设计范文

角的认识

教学内容：二年级下册教材第84～85页

教学目标：

１.使学生联系生活中一些常见的物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大小的，能直观区分角的大小。

２.使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念。

３.使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，体验到成功的快乐，提高学习数学的兴趣。

重点：初步感知角的基本特征，知道角的各部分名称。

难点：经历比较角的大小，体会角的大小与角的两边叉开的程度有关。

教学过程：

一、初步认识角。

１．生活中的角。

板书：角

认识吗？角是什么样的？我们的三角尺上有没有角？指一指。

（示范指角）你能像这样指吗？

还能在这个三角尺上找到角吗？你也能像这样指一指吗？分别请两个小朋友到前面来找一找。

评价：这两个小朋友小眼睛真亮，真会观察！表扬他们！（鼓掌）

（１）我们的生活中许多物体的面上都能找到角，在你身边的物体上你也能找到角吗？

（出示活动要求：找一找哪些物体的面上有角，指给同桌小伙伴看一看吧。）

（２）（课件）这些物体上也能找到角吗？你能分别找一个角指一指吗？

２．认识角的各部分。

数学上的角是什么样子的呢？老师选了其中的几个角，把它们画了出来，看，这些图形都是角。

我们一起把它画到黑板上好吗？老师示范画角，介绍角各部分名称。（看来，角有

个顶点

条边）

小结，并指出角可以用一个小弧线来表示，那我们还可以这样指角。（让学生指一指课件上的角）

判断：听说我们今天要认识角，有几个图形也争着说自己是角。你认为它们都是角吗？你能指一指、说一说吗？你想请其他小朋友也来说一说吗？

二、直观感知角的大小。

１．边玩角，边观察。

小朋友们这么快就和角成了好朋友，想不想自己也做一个角？先听一听要求。

（出示活动要求：做一做，动手做一个角。

比一比，同桌两人做的角谁大谁小）

拿出活动角，动手试一试吧。

小朋友们做出角了吗？哪一桌的小朋友把你们的角展示给大家看。

哪个小朋友做的角大一些，你想夸夸他们吗？

２．老师也做了一个角，你能做一个比老师大一些的角吗？你从哪里看出来你的角比我的角大？（两条边张开（板书张开）得大一些，角就大一些）你能做一个比老师小一些的角吗？

小结：原来角是有大有小的，两条边张开得大，角就大。两条边张开得小，角就小。

３．深化感悟。

（１）（课件录音）

听，是谁在争吵？（有一天，一个红角和一个蓝角争论了起来，红角说“我比你大一些。”，蓝角不甘示弱说：“我大一些。”。小朋友你觉得谁大一些呢？）

怎么比？我们请电脑老师来帮忙。（把这两个角重合，它们张开得一样大，所以这两个角是一样大的。）

（课件录音并演示：蓝角不服气，说：“我把我的边变长一些，现在我的角比你大了。”你觉得蓝角的说法对吗？）（看来不是边越长角越大）

（２）看，老师给大家请来了一位老朋友。你能在这个钟面上找到角吗?钟面有时针和分针，它们就组成了一个角，仔细看这两根针不停的转动就形成了大小不同的角呢。

钟面上的这三个角，哪个最大？哪个最小？

中间这个钟面上是几时的角？你能变成１时的角吗？猜猜角会变大还是变小？要变５时的角呢？

（３）其实角在日常生活中经常见到，角的大小变化也被人们广泛运用，一起看。

三、检测反馈。

１．调皮的角又跟我们玩儿起了捉迷藏，赶紧到图形中找一找、数一数吧。

自主完成“想想做做”第２题：数图形中的角。

全班交流时，让学生也请其他小朋友说一说。

２．又来一位老朋友：长方形，它有几个角？如果用剪刀剪去一个角，你觉得还剩几个角？

动手折一折，数一数。

四、课堂总结。

小朋友们喜欢这个新朋友吗？你能介绍下这个新朋友是什么样的吗？齐读儿歌。

港城实验学校小学部

刘小兵