7.整理与练习PPT及专用教学设计内容

小数的意义和性质整理与练习

金湖县前锋镇白马湖小学倪春英

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第46~47页整理与练习

教学目标：

1、使学生通过整理与练习，加深对小数的意义和性质的认识，进一步掌握小数的性质的应用和小数大小比较、及数的改写和求小数的近似数，建立合理的认知结构。

2、使学生理解小数知识间的相互联系，增强整理数学知识的能力；通过对数的意义和大小比较等复习，进一步发展数感；通过练习应用和探索实践，发展数学思考、应用意识和实践能力。

3、使学生通过知识整理、应用、加深数学知识的认识、体会小数在生活里的应用；通过评价与反思，培养学习的自信心，激发学习数学的积极性。

教学重点：小数知识整理，完善认知结构。

学前准备：1、在小组内

相互测量身高，并填写好调查表。

2、回顾与整理小数的意义和性质这单元的知识

第（

）小组身高调查表

姓名

身高（厘米）

调查人：---------

教学过程:

一、回顾与整理

这个单元我们认识和学习了一类新的数——小数。

你对它有哪些新的认识。

请同学上台交流。

教师带领学生整理与总结。

1、小数是怎么产生的？它与哪种数联系紧密？举例说一说。

2、小数和整数的计数方法有什么联系？

3、这个单元主要学习的内容有：小数的意义、性质、小数大小比较的方法、求小数近似数、小数的改写方法等。

下面我们结合实践进行复习。

二、复习练习

（一）、复习小数的意义

1、昨天，老师让同学们在小组内相互测量身高，并填写好调查表。

请拿出你填写好的身高调查表，在这次身高调查中都是以“厘米”作单位，你能将身高改写成用“米”作单位吗? 例如：×××身高是158厘米改写成米作单位是多少？你是怎样想的？

学生交流并汇报。

教师小结：100厘米是1米，58厘米是58/100米，是0.58米；所以:158厘米等于1.58米。

请将你们组其他同学的身高用“米”作单位后，填在相应的表格里。

姓名

身高

（厘米）

身高

（米）

每组校对，你写的对吗吗? （幻灯出示）

（二）、复习小数的性质

1、×××身高是1.40米，老师写成1.4米。可以吗？为什么？

小数的性质告诉我们：（幻灯）在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2、刚才我们在实践中对小数的意义和性质又做了一次回顾，现在请同学们独立完成整理与练习第1、2题。

学生练习并集体校对。

并分别说说填写的分数表示的意义。

（三）、复习比较小数的大小

现在请同学们观察这张表，你能获得哪些信息？或者有什么发现呢？

小组讨论：

1、有的同学发现这一组中哪两位同学身高一样？(幻灯)

2、还知道这个组最高的同学是谁？你是怎么比较的？

谁来说说小数大小比较的方法？

（1）、先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。

（2）、整数部分相同的，比较小数部分，

小数部分从十分位起按从高到低的数位逐个比较，比到哪一位数字大的这个数就大，后面数位上的数不必再比。

如果按照刚才比较的方法，你能将这组同学的身高，按从高到低的顺序排一排吗?高度相同的同学名次并列。

独立完成整理与练习第6题。

（四）、复习求小数近似数的方法

1、你还能看出哪些同学的身高差不多？

有的同学说黄晓筱与郑秀静差不多高，

你能说说你的理由吗？

黄晓筱1.58米，把1.58保留一位小数，大约是1.6米，所以与郑秀静差不多高

2、谁来说说怎样求一个小数的近似数？

求一个小数的近似数，要求保留到哪一位，就看它后面一位上的数，用“四舍五入”法决定是舍还是进。

在取近似值时要注意：如果小数的末一位或几位是0的，0应该保留。

你还能找出哪些同学的身高差不多呢？他们的身高接近或等于1.5 如果我们说某同学身高大约1.5米，不表示这位同学一定是1.5米，可能是多少米？

请写出近似数是1.5的两位小数有哪几个？（幻灯）

其中最高是多少米？最矮呢？

3、刚才我们通过对一组同学身高调查表的探讨，发现了这么多的数学问题，希望同学们在生活中，做个有心人，去发现我们身边的数学知识。

（五）、复习改写数

独立做练习与应用第8题

出示习题，让学生读一读公顷数，说说改写成的数和近似数的单位名称是什么。

学生独立完成。

交流结果，呈现数据，有错的指导订正。

三、反思学习、自我评价

让学生了解评价内容，同桌说说自己的学习情况。

自我评价涂星并交流自评结果，老师鼓励并提出学习建议。

四、布置实践活动：

1、请用“米”作单位量出自己立定跳远的最好成绩，

再量出几位同学或好朋友立定跳远的最好成绩。

发现其中的数学问题并解决。

2、了解每吨自来水的价格，了解自己家最近几个月的水费各是多少。

发现其中的数学问题并与同学交流。 今天的课就上到此，谢谢同学们！