习作特级教师教学实录

口语交际·习作八

教学目标

从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

教学重点

交流时做到内容充实、表达流利。

教学难点

从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

课前准备

课前观看或阅读有关***或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

教学过程

一、提炼写作方法。

回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、运用写作方法。

写场景，这对学生而言并不生疏。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体、说清楚，说后即写。

1.可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。

师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

2.要将场面描写得真实、具体、清楚。

（1）说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。

（2）要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。

3.把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

写梗概一般要经历如下过程：

①熟悉文本（作品）；理清脉络，抓住重点；

②用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予以示范。再组织学生试写梗概，写后评议、修改、完善。

三、进行写作练习。

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

写作提示1：（1）搜寻记忆，选择场景。同学们在日常生活中经历的场景很多，习作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下，选出自己要描写的场景。如：班级、学校的联欢会、各种竞赛活动、运动会，社会中的开业庆典等。

（2）再读课文，感悟写法。习作之前，可以再次阅读《开国大典》，看看作者是如何按时间顺序，把开国大典中的几个主要场景写具体的。然后再回到自己要写的文章中，想想要按什么顺序写作，主要写哪些场景，怎样分清主次，怎样点面结合。

（3）先说后写，互帮互评。为了把场景写具体，写清楚，同学们可以先说后写，发挥口头作文的优势。一个同学讲完，其他同学提出自己的意见或建议，相互启发与帮助，使习作的思路更加清晰，内容更加具体。

写作提示2：（1）熟悉作品，把握内容。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。写梗概之前，首先要熟悉作品。如果与观看作品的时间隔得久了，就有必要重温作品，对内容有一个清楚的认识。

（2）掌握方法，试写梗概。动笔前要理清脉络，抓住重点，这样概括起来就会有条理、有重点。然后用简洁的语言归纳概括。

四、教师总评此次习作的概况。

1.优点。

2.不足之处。

3.如何修改。

五、作业布置。

抄写习作。

板书设计

这次习作是围绕本组专题“走近***”安排的，让学生从看过的有关***或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的

电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

本次口语交际和习作都与单元主题有关，分为“谈影视作品”（关于***或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。

本次口语交际和习作的成功之处是：

1.学生的积极性得到了充分的调动。

2.学生的口头表达能力得到了提高。

3.学生的习作能力、修改能力和欣赏能力都有相应的提高。

本次口语交际和习作的不足之处是：

1.虽然对这组题材较熟，但是，语言表达还欠准确。

2.学生的习作能力、修改能力还有待进一步提高。