习作教学设计及课堂实录

人教版五年级上册第七单元《学写读后感》教学设计

一、教材解读:

“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点。由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师应该先行示范。教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求。写读后感,“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过度地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。力求学生完成的初稿中能明确自己的感受点,并呈现出了多个角度,将感受写具体,有说服力。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时,注意开拓他们的思维,培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。

二、教学理念:

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从这层面意义来看,写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的“感受点”,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。三、教学目标:

1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求和初步掌握写法。

3.进一步培养学生“好读书”、“读好书”的习惯。

四、教学重难点:

“会写读后感”是教学的重点。

“将感受写具体”是教学的难点。

五、教学过程:

(一)交流激趣,初识读后感。

1、“同学们,你们平时都特别喜欢读课外书,哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?”小结:像这样在读过一篇文章获一本书之后,把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来,就是读后感。2、揭示课题:这节课我们就要学习写读后感。

(二)范文引路,了解写法。

1、什么是读后感?与平时写的作文有什么不同?

2、学习例文,梳理各段大意。

第1自然段:一句话概括了作者读了课文的内心感受。

第2自然段:简要概述了《圆明园的毁灭》的主要内容。

第3自然段:根据课文内容写出自己的内心感受。

第4自然段:根据课文内容展开联想。

第5自然段:抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。

3、归纳文章结构,初步了解写读后感的步骤。

简述作品、亮明观点——概述原文内容————写出感受、联想和感情

(点题——段落1)(读文——段落2)(感受——段落3、4、5、)

从段落看,读后感更侧重于?(感受)

4、写读后感每一步有哪些具体要求?要注意哪些事项?

(1)开头简述作品:一般来说,开头要交代读书的书名或篇目,用简洁的话概括总的感想。

(2)概述原文内容:这部分是为了交代感想从何而来,为后面的议论作铺垫,所以内容要简洁,绝不可以大段叙述原文具体内容,不可喧宾夺主。这部分的“读”是为“感”服务的,要少而精。(3)亮明基本观点:选择感受最深一点写下来,具体扩展开。这个观点句是文章的中心论点,在文中位置灵活。

(4)联系实际挖掘:写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事放不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。读后感一定要联系社会实际或思想实际,表达自己的真情实感。

(5)结尾总结收获:总结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。