21 欢乐的泼水节板书设计及设计说明

“十二·五”教育教学科研专题教学设计

课题级别省级立项执研教师:许佳楣年级、学科二语学校总课题名称:基于教学过程最优化理论构建针对性课堂教学的实践研究承担子课题名称:基于教学过程最优化理论构建针对性课堂教学师资成长培养研究教学设计主题:20 欢乐的泼水节

教材分析:

本课是苏教版国标本第四册中的课文。《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育,全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分,共有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面,第一、二句写人们做的准备,第三、四句写泼水的场面,第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。

学生分析:

因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。

设计理念:

由于民族的差异,学生对泼水节了解较少,要想与课文产生情感共鸣,必须指导朗读,让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。因此我借助图片、视频播放让学生从实景中感受人们泼水时的快乐,从而更好的体会人们的心情。由于二年级下学期,学生识字较快,不需要逐一讲解,所以文中的个别生字我采用了随文识字的方法进行教学,将识字和阅读有机结合在了一起。根据教材特点,我运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,感受泼水节的欢乐场面,有感情地朗读课文、熟读成诵,愉快地完成学习任务。

教学目标:

1.能有感情地朗读课文、背诵课文。

2.通过朗读理解感悟“互相追赶、吉祥如意、笑开了花、不肯离去”等词语,想象并体会傣族人民欢度泼水节的情景。

3. 正确、规范地书写生字“离”、“幸”

教学重难点:

1.通过感情朗读感受泼水的快乐。

2.正确、规范地写字。

教学准备:

1.板书卡片

2.课件

教学过程:

一、激趣导入,创设情境。

1.小朋友今天我们继续学习20课,齐读课题“欢乐的泼水节”。这是怎样的泼水节?再读课题“欢乐的泼水节”。

2. 现在我们来到了迷人的西双版纳,每年四五月间,(出示凤凰花图和第一段文字),看,西双版纳的——凤凰花开了,傣族人民——迎来了一年一度的泼水节。

3.看到我们这些外地游客,傣族人民热情地邀请我们一起参加这,齐读——“欢乐的泼水节”。

高兴吗?(高兴!)

二、品读课文,享受欢乐

(一)泼水前

我们就带着高兴的心情跟着傣族人民一起来到那条举行泼水节的大街上,请小朋友们打开课本第113页,自己好好地读读课文的第二自然段,看看泼水前,人们做了哪些准备?(板贴1:准备)

交流:泼水前傣族人民做了哪些准备?谁来读读你找到的句子。

(出示句子)这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水,有的滴上香水,有的撒上花瓣。

1.人们准备的泼水工具是什么?(桶、盆)他们是怎么拿的?(指名演示动作)桶是这样提着的,盆是这样端着的。(红显)提着桶、端着盆,谁来加上动作读好这两个词语。

2.人们准备的清水还有讲究呢!清水里有的——(红显)滴上香水,有的——(红显)撒上花瓣。

3.小朋友注意到没有,傣族人民来得可早了,谁再来读读这两句话,大家找找看哪些词语表明人们来得很早?(红显)早早、早已,还没开始泼水了,你为什么这么早就来了?(因为高兴、兴奋、激动、迫不及待)这么早来干什么呀?(滴香水、撒花瓣、准备清水、准备工具)(水真香,水真美,多有心意呀!)

4.是啊,泼水前人们早已准备好了,我们把这两句话连起来有感情地读一读。(齐读)

(二)泼水时

激动人心的泼水一刻终于来了,开始泼水了。(板贴2:泼水)(出示句子)开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

请小朋友们自由读读这句句子,看看傣族人民泼水时是怎样做的?哪些动作让你觉得最开心、最有趣?

1.交流:泼水时大家互相追赶。(出示)互相追赶,(指名读)互相追赶的意思就是——(你

追我,我再追你)这也叫——(出示)你追我赶,互相追逐。(指名读)大家在追着泼水,你泼我,我又泼你,就这样——互相追赶。

2.泼水时还有哪些动作也让你感到很开心的?(显红:拿瓢灌、端盆泼)泼水时大家你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

(1)老师想拿瓢来灌一个(板贴3:灌)(教师指一生上台合作表演),同学们看好了,大家说我该怎么灌?朝哪里灌?(我拿瓢来灌,就请你读拿瓢灌的句子,好吗?)

(2)接下来谁来端盆朝我泼一个?(板贴4:泼)(指名演示)往哪儿泼?(请你加上动作来读好端盆泼的句子)

(3)整瓢整瓢地灌,大盆大盆地泼,人们互相追赶,玩得可真痛快呀!谁想加入他们?指名读, (红显:互相追赶,拿瓢灌,端盆泼。)

3. 傣族人民泼水的方式可多了,我们除了(出示句子引读:拿瓢往衣领里灌、端盆向身子上泼,)你还想用哪些方法向人们泼水?(生交流:提桶浇、拿树枝洒、用手指弹、提桶淋、冲、端盆倒、用水枪射……)小朋友泼水的方法还真多,我们还可以用……(屏显)老师用“提桶浇”和“端盆倒”来仿照文中的句式说句话:(屏显)你提桶往我头顶上浇,我端盆向你衣服上倒。你能学着老师的样子也来说说吗?

4.这么好玩,人们只有一种心情就是——欢乐,让我们女生来开心的泼一泼(女生读),我知道男生来了会更热闹的(男生读)。

5.师:这场面真是热闹啊,看,老人、孩子、姑娘、小伙儿他们都来了,(出示课文插图和句子)齐读:老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。

你们看,大家的衣服都湿透了,还直滴水呢!就叫——湿淋淋。男男女女,老老少少,每个人的衣服都湿淋淋的,就叫——个个身上湿淋淋。

6.再看看他们的表情,你想到了哪些词?(喜笑颜开、满面笑容、眉飞色舞、乐不可支)文中用了一个传神的词语—(显红:笑开了花)。是呀,你们看,老人——笑开了花,孩子、姑娘、小伙儿都——笑开了花,(板贴5:笑开了花)

7.我想问问你,你身上湿淋淋的,为什么你脸上却还笑开了花?

生:因为清水是吉祥如意的象征,谁身上……

师:说得真好。(屏显句子)谁来读读这句话。

现在我们明白了这水不是一般的水,是吉祥如意的水,(出示板6:吉祥如意)谁能读好这个词语,开火车?

生:吉祥如意

师:一起读

师:小朋友,在我们的生活中,你在哪里听到过看到过吉祥如意这个词。

师:互相送祝福表达心意,在各种喜庆的场合能看到这个词,能带来欢乐和幸福。

小朋友,如果这时你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师同学也来到了泼水节的现场,你最想把这象征着吉祥如意的清水泼在谁身上,祝福他(她)怎么样?

出示句式:我想把清水泼在身上,祝他(她)。

健康长寿、学习进步、永远年轻、身体健康,一句句祝福的话,都表达了一个相同的意思,是那么的——(出示并板书)幸福,是那么的——(出示并板书)吉祥如意。(板贴6:吉祥如意)

师:这时我们再来读这句话,你一定会读得更好。谁来读?

师:怎么能不高兴呢,意思就是就是非常高兴!这个小小的感叹号更增添了一份欢乐。(齐读这句话)

8.傣族人民用这种特殊泼水的方式相互送出了祝福,(板:{)我们来亲眼看看吧!(播放泼水视频)

9.师:同学们,你们想把这充满欢乐和祝福的泼水时刻记在心里吗?先自己试着背一背第二自然段吧,(屏显)先背出来的小朋友先坐神气,看谁背得又快又熟练。

(这么多小朋友都背出来啦,老师请背得出的小朋友看着板书来背,背不出的小朋友可以看着电视机来读。齐背。)

三、流连忘返,不肯离去

1.在这欢乐的节日里,泼水仅仅是其中的一个活动,还有其他精彩的活动等着我们呢!请小朋友们快速地读读课文第3小节,(屏显)找找看还有哪些活动项目?

师:谁来说说看:人们还开展了哪些活动?生交流,(板贴7、8:唱歌跳舞赛龙舟放烟火)

2.师:是的,活动可真精彩啊!(出示图片小结)瞧,火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了,一条条龙船驶过江面,人们打着象脚鼓,穿着漂亮的服装,在唱着歌跳着舞。

2. 不知不觉,夜幕降临,烟火升上了天空,尽情欢乐的人们还舍得离开吗?(这位小伙儿,这么晚了你怎么还不回家呀?这位老爷爷,你早点回家吧。)他们已经完全沉浸在那种欢乐的气氛中了,久久——(出示)(不肯离去)。

3.快乐与兴奋让人们忘记了疲劳,忘记了时间,人们从早早地来到大街上一直到深夜还不肯离去。让我们跟着这群不肯离去的人们,一起去分享他们的快乐吧!(齐读第三自然段)四、总结升华,拓展延伸

1.凤凰花、象脚鼓,赛龙舟,放烟火,人如潮,花似海。水花飞舞,欢声笑语,这真是一个(引读课题)——欢乐的泼水节!让我们记住这与众不同的节日——欢乐的泼水节。

2. 中国是由56个民族组成的大家庭,每个民族都有自己独特的风俗和节日。傣族有欢乐的

泼水节,其他少数民族的节日也是千姿百态,丰富多彩。(出示图片,师简单介绍)彝族有火把节,苗族有龙船节,藏族有沐浴节,傈僳族有刀杆节

3. 我国的少数民族还有很多重大节日,他们是怎么过得呢?感兴趣的小朋友课后搜集有关资料去了解,相信你们会有更多的发现和惊喜。

五、书写生字(离、幸)

在这么欢乐的节日里,有两个生字宝宝也急着跟大家来交朋友了。

(一)出示生字:离

1.这个离字笔画比较多,谁来说说你有什么好办法记住这个字?我们一起来给它书空一遍吧。

2.我们再来仔细观察一下它,看清它的每个部分在田字格中的位置,想想怎样才能把它写好?

(交流)

3.师范写,生描红1遍,临写1遍。

(二)出示生字:“幸”

1.我们接下来看第2个生字:幸。你有什么好办法记住它吗?

2.请你仔细看清“幸”的每个部分在田字格中的位置,看看有什么地方需要提醒大家注意的吗?(交流)

3. 交流字形写法,师范写。生描红、临写。

五、作业

1.背诵课文。

2.搜集资料,了解民族传统节日风情。

六、板书设计

20.欢乐的泼水节

准备

灌泼

泼水笑开了花

吉祥如意

唱歌跳舞赛龙舟放烟花

教学反思:

本课是苏教版国标本第四册中的课文。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民族风情,对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。

在设计本课时,我根据教材的特点,运用多媒体等手段引导学生自主读书入情入境,以读促悟,从而潜移默化陶冶学生的情操。我在教学时采用“创设情境——引导读书——激发情感”的思路,引导学生通过朗读体会傣族人民过节时欢乐的心情。所以在教学的开始,我通过导入第一自然段引导学生体会傣族人民的欢乐。引导学生自由地读课文第二、三自然段,边读边划出有关句子,再反复朗读,仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后,再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的,并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。

第二自然段是课文的重点部分,具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候,学生很容易就找到了重点语句,并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点,让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢?我通过请学生在文中寻找重点的语句,通过对这些语句的讲解让学生加深对课文的理解。但仅仅是这样还不够的,我又接着引导学生找出人们泼水的方式,即表示动作的词,让学生们模仿着演一演,学生或“灌”或“泼”,如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐,那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了,这时引导学生再一次朗读这句话,效果明显好了很多。紧接着我又通过请学生说说从中知道的内容,让学生观看泼水节的影像资料,将课文内容与影像资料融合起来,在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面,这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情,然后指导他们练习朗读背诵。就这样,从“读一读”到“想一想”“演一演”再到“品读背诵”,将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中,顺利地完成教学重点和难点的突破。

课文第三段是本文的结束部分,因为内容比较简单,所以在教学时我将这个部分交给学生,让学生独立去解决问题,寻找答案。我则为学生进行了拓展,让学生了解其他少数民族的节日,如:壮族的三月三;傈僳族的刀杆节;内蒙古的那达慕节;彝族的火把节等等。在开阔了学生的视野的同时,也激发了学生对祖国的热爱。