课间活动设计意图

数学二年级上北师版第五单元第3课

《课间活动》教学设计

陕西省西安市莲湖区远东第二小学韩雪峰教材分析

二和五的乘法口诀进行复习巩固。上两节课学习了二五的乘法口诀的基础上,教材首先根据低年级学生的认知特点,设计了课间活动这一内容,进一步复习和巩固二五的乘法口诀,然后在练一练中设计了不同形式的题目,进一步加强了对乘法意义的理解,初步的灵活运用到生活情境中培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学情分析

学生已经在上两节课,初步学习了二和五的乘法口诀,也基本上掌握了运用口诀进行计算的方法,并对乘法口诀有了一定的兴趣,但熟练程度还不够,通过对本节课的练习,能提高学生对二五的乘法口诀的理解与掌握,也能提高学生运用所学知识解决问题的能力。

教学目标

1.知识目标:结合具体生活场景,能运用所学的乘法口诀解决简单的实际问题,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。

2.能力目标:能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

3.情感目标:体会数学与实际生活的联系,培养用数学的意识,体验口诀在解决问题中的作用。

4.过程方法:通过复习乘法的相关知识,练习用乘法口诀解决问

题,渗入“转化”思想,尝试多种解题方法。

课型练习课

课时第一课时

教学重点运用所学乘法解决简单的实际问题。

教学难点结合实际情境理解乘法的意义。

教具与学具多媒体课件

教学方法

从学生已有的知识经验入手,挖掘学生感兴趣的素材,激发学生学习兴趣,为学生提供新知识探索的舞台。让学生经历提出问题 ---- 独立探究----- 分享交流---- 归纳总结---- 巩固提升---这样的学习过程,进一步理解乘法的意义。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.出示“课间活动”主题图,引导观察。

师:快乐休息时间到了,学校的大操场突然热闹起来了。请你先认真看图,说说你从图中知道了哪些具体的数学信息?

二、自主探究,合作交流

活动一:完成自主学习单

请同学们仔细观察,根据图中的数学信息,提出数学问题,独立完成自主学习单。

2.小组交流。和同伴交流你的信息与问题,并说一说你是怎么解答的。

活动二:全班分享自主学习单

【设计意图】自主学习单的设计符合学生的认知,同时也具有挑战性。学生在乘法的意义和2,5的乘法口诀学习时,经历了“发现信息—提出问题—解决问题”的学习过程。但是在本情境中,图比较复杂,信息量也大,这对学生来说是一个挑战。

说一说,算一算。

个别学生分享交流:

生1::有3组同学在玩套圈圈,每组有5人,一共有多少人在套圈?解答:3×5=15(人) 5×3=15(人)答:一共有15人套圈。

生2:在有3组同学在打乒乓球,每组有2人,一共有多少人在

打乒乓球?2×3=6(人)答:一共有6在打乒乓球。

讨论:为什么这样做?

2. 说一说,5×2能解决操场上的什么问题呢?

师:那么在这幅图中,你知道5×2要解决操场上的什么问题吗?

生可能回答:①可以表示一共有多少面红旗。(你能用彩旗的信息说说这个算式表示什么意思吗?——2表示有两边,5表示每边都有5面旗。)

②可以表示拔河比赛的一共有多少人。(是怎样表示的,你能具体说一说吗?——2表示有两组人在拔河,5表示每组都有5人。

……

师: 5×2能解决操场上这么多的问题,你是怎么想的?(只要找出表示2个5或5个2的情境,就都能解决)

【设计意图】学生经历了“发现问题——圈出信息——思考总结”的过程,学生思维的逻辑性、严密性、概括性都得到了培养,从而积累了开展数学活动的经验。

3. 一共有多少盆花?

(1)找数学信息

师:老师还想统计一下操场上的花一共有多少盆。咱们先来找一找,看看哪里摆着花,这

些花都是怎样摆放的?

学生看图指出:有3组都是每组5盆,另一组有3盆。

(2)引导学生思考,如何列算式解决这个问题?尝试解决。

(3)学生列完算式,跟同桌说一说为什么这样列,表示的是什么意思。交流完后,指名学生个别回答。

可能出现的方法一——分步列式:5×3=15(盆),15+3=18(盆)可能出现的方法二——连加法:5+5+5+3=18(盆)

可能出现的方法三——乘法和加法混合:5×3+3=18(盆) (当有学生出现第三个方法时:要让学生明确先算乘法,再算加法。)

三、巩固应用,内化提升

在我们的生活中,有没有能用乘法解决的问题?

每个学生找一找生活中,用乘法解决的问题。

全班交流分享。完成圆圈图。

【设计意图】因为学生会找出很多用乘法解决的问题,通过圆圈图,展示出学生分享的问题,在交流中,激起学生之间的问题碰撞,培养学生思维的发散性。

讨论:为什么这些问题都能用乘法解决?

四、总结与反思

这节课你有什么收获?

板书设计:

巩固2,5的乘法口诀