小数的性质教学设计一等奖

《4.2.1小数的性质》教案

台山市端芬镇成务学校李祟枢

【教学目标】

1. 知识与技能

理解和掌握小数的性质。会应用小数的性质改写小数。

2.过程与方法

经历小数的性质的发展和应用过程,体验比较、推理的学习方法。

3.情感态度与价值观

感受数学知识之间的内在联系,激发学生探究学习的兴趣、提高学生发现问题的能力。

【教学重点】

理解小数的性质。

【教学难点】

应用小数的性质。

【教学方法】

教法:质疑引导、启发思考。学法:自主探究,合作探究。

【课前准备】

多媒体课件、米尺、投影仪、直条、剪刀。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)复习导入。

(课件第2页)1、用所学的知识填一填。

2、同学们,同学们,我们经常到超市买东西,如果看到下面的商品时,我们应给多少钱售货员呢?(课件演示)

今天我们将共同研究小数的性质。(板书课题:小数的性质)

(二)探究新知:

1、例1、比较0.1m,0.10m和0.100m的大小

(1)板书;三条1米长的线段,第一条平均分10分,第二条平均分100条,第三天平均分1000分,分别提问学生。

第一条老师拿十分之一,第二条老师拿百分之一,第三条老师拿千分之一,老师分别拿了多少,(课件演示与板书结合)

(2)老师每条那的数量一样吗?

01米=1分米 0.10米=1分米 0.100米=1分米

(3)你发现了什么?(让学生自己去找出性质)

组织学生在小组中议一议,互相交流自己的发现。

(4)总结出小数的性质

2、自学例2、比较0.3和0.30的大小

(1)课件出示例2,组织学生先独立观察,想一想,尝试比较0.3和0.30的大小。

组织学生举手回答,表达自己的想法和比较方法。

教师引导:0.3是3个十分之一;0.30是30个一百分之一,也就是3个十分之一。

结论:0.3=0.30

(2)

教师小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

(三)课堂练习(课件演示)

1填空

(1)小数的()添上“0”或去掉“0”,小数的()不变,这叫做小数的性质。

(2)比2大,比3小的小数有()个。

(3)把0.3改写成以0.01为计数单位的数是()。

(4)把8改写成以0.01为计数单位的数是()。

组织学生在小组中议一议,使学生掌握:应用小数的性质,可以在小数的末尾添上“0”,写成符合要求的小数。

2、课堂练习——2、小猴摘桃指名板演,全班练习,再集体订正。

3、以“千克”为单位,把下面的数改写成小数部分是两位数的小数组织学生在小组中议一议,相互交流。然后指名汇报,使学生明确:

4、连线

5、拓展提升

(四)课堂总结(课件第20、21张)

师:通过学习,你有什么收获?

生交流:

1、小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。

2、化简时,只能去掉末尾的0,其他0不能去掉,否则会改变小数的大小。

3、应用小数的性质,可以在小数的末尾添上“0”,改写成符合要求的小数。

作业设置:(课件第22张)第41页练习十,第4题。

(五)板书设计

小数的性质

因为:1dm=10cm=100mm 0.70=0.7 0.2=0.200 所以:0.1m=0.10m=0.100m 化简就是把小数末尾可以在小数的末尾添上

0.3=0.30 的“0”去掉。“0”,改写成符合要求

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,的小数。

小数的大小不变。这叫做小数的性质。

【教学反思】

课程开始,我用复习旧知识的方式引入新课,调动学生新旧知识的互动,让学生对本节课的内容产生兴趣,使学生迅速进入探究问题的状态中。学生在兴趣的驱动下,积极思考,相处了多种个性化的验证方法,并在验证中获得了新知。