进位加法教学设计案例

《三位数的进位加法》教案

宋秋梦

教学内容

冀教版小学数学二年级下册教材第58、59页。

教学目标

知识与技能:结合具体的情境,探索并掌握三位数进位加和连加的计算方法,能正确地进行计算。

过程与方法:让学生经历算法多样化的过程,通过尝试与交流探索并掌握三位数进位加和连加的计算方法。

情感、态度与价值观:使学生在与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交往意识,产生对数学的积极情感。

教学重点

使学生在解决问题的过程中探索三位数进位加的计算方法。

教学难点

使学生掌握三位数进位加和连加的计算方法。

教学过程

一、复习引入

1、口算。

教师出示课件,让学生以“开火车”的形式进行口算练习。

22+44= 70+100= 400+400=

500+300= 35+6= 300+700=

40+600= 40-30= 200+300=

45+16= 28+12= 63+37=

2、说一说。

教师提问:上节课我们已经学习了三位数不进位加和不退位减,你认为竖式计算要注意什么?

生:相同数位要对齐后再加减。

师:你是怎么理解“相同数位对齐”这句话的?

生:个位和个位对齐,十位和十位对齐,百位和百位对齐。

学生回答后,教师提出:这节课,我们继续探索三位数加法计算问题。

板书课题:三位数的进位加法

二、探索新知

教学例题

(1)谈话引入,提出问题。

出示教材第58页“绿色环保”行动教学情境图。

师:根据上面的图表,你能获得哪些信息?你可以提出哪些用加法解决的数学问题?

让学生现在小组内交流,然后教师组织学生进行全班交流。

全班交流时,教师引导学生提出以下三个问题,并说出相应算式。

①四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶?

②五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶?

③三个年级一共捡了多少个饮料瓶?

参考答案:①69+114 ②114+189 ③69+114+189

如果学生还提出其他合理的数学问题,教师也应给予肯定。

教师指出:下面,我们先来解决第①个问题:四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶? (2)探索算法,解决问题。

①自主探索算法。

师:怎样计算69+114?你能用学过的知识和方法试一试吗?让学生独立尝试,算完后与同桌交流一下。

②讨论交流算法。

教师重点引导学生讨论竖式计算的过程。

师:你认为竖式计算三位数进位加法时要注意什么?

引导学生认识:个位上的数相加满十,就向十位进1。

板书竖式计算过程,教师边板书,边口述:

69+114=183(个)

6 9

+1 11 4

1 8 3

个位上的4与9相加满十,向十位进1。

通过全班交流,引导学生学习第②和③两个问题,小组合作进行学习,并在黑板上板演共同学习。

师:计算114+189时,出现了连续进位的情况,计算时要认真。

通过笔算连续进位加法,引导学生认识:竖式计算时,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。

师:第③个算式69+114+189是连加计算问题,它与两个数相加有什么不同?

学生讨论,师生小结:在三个数连加计算中,哪一位满几十就向前一位进几。

三、巩固练习

指导学生完成教材第59页“练一练”中的第1、3题。

1、第1题。

学生独立完成,然后集体订正。

2、第3题。

引导学生读懂题意,指名回答,学生集体评价。

四、全课小结

师生共同总结:竖式计算时,相同数位要对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,要向前一位进1。

五、课后作业

独立完成教材第59页“练一练”中的第2、4题。