用算盘表示数（1课时）优秀教学设计内容

用算盘表示数

【教学目标】

1.使学生进一步加深对千以内数的认识。

2.培养学生知识迁移和抽象概括能力及合作交流能力。

3.让学生体验到数学与生活的密切联系。

【重点难点】

1.掌握数的组成。

2.在算盘上表示数。

【复习导入】

1.复习读、写数和数的组成。

出示计数器图。

师:同学们,我们已经认识了1000以内的数。下面请同学们看计数器,谁来写出这几个数?(请2名学生到前面去写数。)

师:他们都写对了吗?

生齐:对了!

师:请同桌两个相互说一说这些数的组成。(学生相互说数的组成)

2.揭示课题。

师:看来同学们都会读、写三位数啦,还掌握了这些数的组成。今天这节课

接着研究数的认识。(出示课题)

【新课讲授】

1.介绍算盘。

师:用来计算的工具有哪些,列举其他工具,引出算盘。

师:请同学们说说你知道的算盘的知识。

(算盘是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在一千四百多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直留传到现在,所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区)

教案说明:课前可让学生收集一些有关算盘的知识,这样让学生主动、积极参加到学习活动中来,同时让学生自主介绍,更有利于学生的相互学习。

2.认识算盘。

(1)出示算盘,请你说说算盘各部分的名称。

(2)认识“框”、“梁”、“档”。

算盘的四边叫“框”,中间的一条边叫“梁”,串珠子的竿子叫“档”。

师生对口令,摸出框、梁、档。

(3)认识算盘“上珠”和“下珠”

学生看多媒体回答。算盘上,梁上面的两个珠子叫“上珠”,梁下的五个珠子叫“下珠”。

师生对口令,摸“上珠”,摸“下珠”。

3.认识算盘上表示的数。

(1)认识“定位点”。

师:算盘上的每一档与数位相似,它可以表示一定的数位,表示一定的数值。

(2)学习“上珠”“下珠”表示的数值

一个下珠表示“1”,五个下珠合起来就是“5”,一个上珠就是一个“5”,两个上珠就是十,空挡表示0。

注意:“5”一般用一个上珠表示,而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠,也不能用5个下珠与一个上珠表示,而要与数位上的数一样满10向前一位进一。

(3)学习拨珠的动作,身体的坐姿

师:拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入拨去上珠用中指。

师:(身体坐正腰挺直,双脚平放肘架起,胸离桌沿一拳地,眼离算盘一尺远。集中精力心专一,看谁做的数第一。)

师:示范演示

学生进行1至10的拨珠练习

教案说明:算盘上表示的数是教学的重点内容,这里的注意点是确实需要学生掌握的,拨珠练习,手指的动作,身体的坐姿这些习惯问题,这些细小的问题也是我们教学的内容之一。因为正确的方法,对学习能起到事半功倍的作用,有利于学生的身心发展。

4.练习巩固。

(1)在算盘上呈现17;指导学生读数。

(2)在算盘上呈现36;指导学生读数。

(3)在算盘上呈现180、309、400;指导学生读数。

(4)认识算盘上表示的10、100。

师:拨出这些数,学生读。

(5)认识算盘上表示的5、50、500。

(6)在算盘上练习拨珠,组内交流:497、505、800、630、555。

(7)在算盘上任意拨出一个三位数,并读出来。

(8)反馈学生中出现的问题,评讲。

【课堂作业】

1.完成教材第78页“做一做”。

(1)学生独立完成,小组交流。

(2)学生演示,教师评讲。

2.完成教材第80页练习十六第8题。

(1)让学生说一说图中各表示什么意思。

(2)同桌交流,教师评讲。

3.完成教材第80页练习十六第9题。

(1)让学生说一说本题的意思。

(2)独立完成,小组交流并汇报。

4.完成教材第81页练习十六的第10题。

5.完成教材第81页练习十六的第11题。

【课堂小结】

提问:这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?

小结:数的认识和算盘以及在算盘上表示数。

【课后作业】

完成本课时对应练习。

第3课时1000以内数的认识(3)

算盘上各部分的名称,这是认识算盘的最基本的知识点,教学时可让学生看着多媒体上的介绍自主学习,边学边在实际的算盘上的实际位置练习起来,边学边巩固。

认识算盘上表示的数是本课教学的重点内容,认数从1到9开始,5和10的认识,这两个关键点学会后,学生对其他数的学习就容易多了,所以练习是突出了这两个知识点的练习。