植树优质课教案内容

《需要多少钱》

一、教学内容

新版北师大版小学数学三年级上册《需要多少钱》

二、教学目标

1、掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。

2、理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。

3、在具体情境中应用乘法,感受数学在实际生活中的应用。

三、知识点

1、理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。

2、掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。四、教学重点、难点

重点:掌握两位数乘一位数的口算乘法。

难点:两位数乘一位数(进位)口算。

五、教学准备:

教具:课件

学具:点子图

六、教学过程

完成教学常规动作:视算练习。

30×6 40×5

4×60 70×8

60×9 3×700

400×3 6×700

500×3 4×800

(一)导入环节

1、谈话询问学生暑假出游情况。

暑假都去哪玩了?

指名说3-4人。

都喜欢去海边玩吗?现在我们就来到美丽的海边,看看这里都有什么呢?

2、出示主题图,学生说出图中数学信息。

3、能根据这些数学信息提出乘法问题吗?

学生提出乘法问题,指名3人。

这节课我们就重点解决“需要多少钱”的问题。

(板书课题:需要多少钱)

(二)探索新知

探究一:两位数乘一位数的口算方法

1、解决:一个泳圈12元买3个泳圈需要多少元?这个问题。

学生结合课件中的人民币图片自主解决问题。

学生出现了连加法计算法,分步口算法。

请学生分别板书,然后讲一讲他的计算过程。

(1)12+12+12=36(元)

(2)口算12×3=

先算10×3=30

再算2×3=6

30+6=36

所以12×3=36

请所有同学和同桌讲一讲分步口算法。

2、课件出示书中点子图和列表法进行讨论理解。

请学生自己先小组讨论,再指名说一说这两种方法是怎么解决两位数乘一位数的问题的。

(1)笑笑是把12分成10和2,然后分别和3相乘,10×3等于30,2×3等于6,30+6等于36元。

都和同桌讲一讲这种方法。

(2)淘气用3个12表示12×3。他把3个12分成了3个6和3个6,3×6=18,18+18=36。

都和同桌讲一讲这种方法。

探究二:优化两位数乘一位数的口算方法

1、观察几种口算方法,说说你的发现?

预设:生1:我发现了,这四种方法各不相同,除了,用加法外,其他的方法都是把12进行了拆分,有的是分成了10和2,有的是分成的6和6。

生2:我发现这四种方法有相同的地方,也有不同的地方,除了加法之外,其它的三种方法相同的地方是,都把12进行了拆分,然后和三相乘

生3:在拆分12的这三种方法中,我觉得点子图比较麻烦,其他三种方法简单些。

2、点子图方法拓展训练。

除了能把3个12分成3个6和3个6,还能把3个12 分成3个几和3个几呢?

请学生自主探究,然后展示自己的分法并讲解。

3、优化出解决两位数乘一位数的口算方法是:把两位数拆分成整十数和一位数再分别与另一个一位数相乘。

探究三:18×4=?的口算方法

1、学生自主完成这道题的口算,写出口算过程。

2、请学生讲一讲他们的口算方法。

3、经过学生讨论,发现:用10×4=40,8×4=32,40+32=72 的方法口算最为方便简单。(三)练习设计

现在我们到海上游乐场去看一看。出示幻灯片:看,这里不光有好玩的游乐项目还有有奖问答活动呢?想玩吗?

(一)基本练习

1、完成书33页第一题,圈一圈、算一算。

请学生口答并讲解过程。

点子图:把4个15分成4个10和4个5,10×4=40,5×4=20,40+20=60

人民币:20×3=60,2×3=6,60+6=66.

询问其他同学答题情况。全对的得到一颗星!

2、完成书33页第4题,想一想,填一填。

把14分成10和4,10×7=70,4×7=28,70+28=98.

把13分成10 和3,10×6=60,3×6=18,60+18=78

把12分成10 和2,10×8=80,2×8=16,80+16=96

请学生汇报,询问答题情况。全对的的得到一颗星!

(二)提高练习

如果不用点子图和表格还能口算吗?试一试!

12×4=

学生口算:10×4=40 2×4=8 40+8=48

全体学生都练习一次口算。

下面来个小竞赛。

完成书33页第3题,算一算,说一说你是怎么想的。

询问答题情况。全对的得一颗星!

(三)综合练习

完成书33页第5题。解决问题。(此题机动)

学生仔细读题,自主答题,然后指名说一说,讲一讲。

(四)全课总结

同学们你们学得真不错,请全对的同学下课到老师这领奖品。其他同学不要气馁,希望大家继续努力,取得更优异的成绩!

七、板书设计

需要多少钱

12×3=36(元)

12+12+12=36(元) 10×3=30(元)

2×3=6(元)

30+6=36(元)

八、教学反思

本节课是在学生掌握表内乘法的基础上,学习两位数乘一位数的口算。教学时,教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数,而且还要关注学生的学习过程,关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动,能否提出自己的想法,是否乐于与同伴合作交流。本节课结合教材和本班学生特点,做了如下设计。

1.创设情境,提出问题。

教学时,利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图,使学生在理解图意的基础上提出数学问题。这一环节旨在培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。

2.探索口算方法。

由于学生的知识背景及个性差异,面对同一道口算题,学生往往从自己的生活经验和思考角度出发,提出不同的计算方法。在教学中,我注意鼓励学生独立思考,组织学生进行交流,在交流比较中体会各种算法的不同特点,体验算法的多样性,培养学生思维的独立性和灵活性,在探索过程中教师要注意对学习有困难学生的指导和帮助。在探索口算方法这一环节给学生留出了充分的时间,放手让学生去交流和探讨不同的算法,体现了算法多样化的思想,鼓励学生发表自己的不同见解,使不同层次的学生均有不同程度的提高。

3.应用知识,解决实际问题。

由于一位数乘两位数的口算在生活中有着广泛的应用,教学时,从学生身边熟悉的事物出发,先利用教材“买泳圈”的情境,引导学生经历提出问题、解决问题的过程,用学到的乘法知识解决身边一些简单的实际问题,体验数学在生活中的实际应用,进一步加深对乘法意义的理解;再结合书后习题,创设情境,引导学生在情境活动中提出数学问题,培养学生发现问题和提出问题的意识,提高学生解决问题和数学思考的能力。这一环节,旨在贴近学生的生活,很好地抓住了学生的兴奋点,从学生的生活实际出发,使学生体会数学就在身边。

这一节课的不足之处是学生的活动面还不够广,可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动,调动学生的学习积极性。

另外,在课堂教学中,如何更好地体现出口算方法的优化在这堂课上体现的还不是很顺

畅,说明这里对学生的思维梯度的训练还有待提高。那么,如何能在计算课上更好地体现学生的思维训练就是我今后课堂中需要加强的地方了。