体会“倍”的意义优秀教案

《体会“倍”的意义》

台山市北陡镇中心小学简结娣

一、教学目标

1.知识技能

结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念; 2.知识技能

在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。

3.问题解决

让学生通过观察、比较、操作,

4.情感态度

培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

三、教学准备

课件,实物图片

四、教学过程

(一)导入

师:秋天到了,动物园的小动物都在欢快的庆丰收,小兔子们也忙着收获呢。(出示主题图)这幅图有什么呢?(小兔子,白萝卜、红萝卜、胡萝卜)这些萝卜分别有几根?谁能最快数出来?(指名学生回答) (二)探究新知

1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念

2.用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。

(2)如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数:1个2,2个2,3个2。

板书:3个2

3.找准关系,用“倍”进行语言表征。

(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,呈现更简单的表述方法:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

指名说,再集体说。

(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)

及时追问:你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。如果有6个2呢?10个2呢?师:你发现了什么?(有几个2就是2的几倍。)如果有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你们有什么发现?什么变了?什么不变?(一份数不变,白萝卜的根数有几个2根就是胡萝卜的几倍)

4、对比

师:现在兔妈妈又找来了一根胡萝卜,现在胡萝卜的根数是红萝卜的几倍?(2倍)

提出疑问:都是胡萝卜和红萝卜在比较,怎么一下子是3倍一下子又是2倍呢?

(学生讨论发现)

小结:一份数变了,倍数也发生了变化。

5.巩固练习,运用新知

三、课堂小结

四、练习

1.估一估，填一填。教材练习十一：第2题

2.圈一圈 说一说。课件出示

五、总结

师：今天你有什么收获。能举例说说吗？

六、板书设计

体会“倍”的意义

七、教学反思

因为低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：

1.游戏导入，连接新旧知识。

在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形

成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，

为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2.情景教学,提高参与兴趣。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境,借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒,加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中,而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力,又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示,学生学习热情更高了。

3.巩固练习,多种方式结合。

与平时只为了答出问题不同,本次的练习先让学生继续用摆小棒的方式回答,动手的同时也巩固了刚学的知识。然后再让学生安静的完成后续两题,留出思考的时间。像这样动静结合,做到寓教于乐。

4.拓展延伸,留出思考余地。

为避免情景太多的混乱感,最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中,不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念,还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫

实际教学和设计毕竟不同,教学中也出现了一些问题。课堂上因为学生热情很高,指名了多位学生上台摆胡萝卜,所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注重引发学生兴趣,还要多注重教学常规与管理。实施数学新课程需要激情更需要理性。