生活中的数学教学评价实录

第七单元小数的初步认识(第4课时)《用小数加、减法解决问题》教学设计一、教学内容

人教版教科书三年级下册第97页的例4。

二、教学目标

1.在具体情境中进一步掌握简单小数加、减法的计算方法,能解决简单的实际问题,并能对结果的实际意义作出解释。2.经历理解、自主思考、小组讨论的探究过程,知道同一个问题可以有不同的解决方法,会选择合适的方法解决问题。3.使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。

三、教学重难点

教学重点:会用小数加减法解决简单的实际问题。

教学难点:选择合适的方法解决问题。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

(一)创设情境,引出问题

教师:同学们,我们已经认识了小数,并学习了简单的小学加减法。今天我们继续走进文具店来解决问题。

学生说说题中已知的信息和要解决的问题。

教师:是的,今天我们就要来尝试解决这样的问题。我们一

起来试一试吧。(板书:用小数加、减法解决问题)

(二)自主探究,解决问题

1.分析与解答。

教师:有答案了吗?谁来展示你的想法。(教师将学生的方法板书。)

预设1:10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)

3.2>3.1,够。

引导学生交流理解这种方法的意思:10元钱买完文具盒后,看剩余的钱够不够。

预设2:10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7>0.6,够。

请几名学生交流理解这种方法的意思:10元钱买完文具盒后,再买一个笔记本后,看剩余的钱够不够。

2.回顾与反思。

教师:我们刚才用两种方法解决了这个问题,得到了同样的结论。你还能用其他的方法检验刚才的结论正确吗?

预设:6.8+2.5+0.6=9.9(元),9.9<10(参考课件第4页)

教师:是的,我们还可以把三种文具的总价算出来,是9.9元。最后和10元比大小。,9.9<10,所以小丽的钱够了。这

位同学的方法和前两位同学的有什么不同呢?

预设:前两位同学是看剩余的钱够不够,后一位同学是直接求出总价和10元比大小。

教师:是这样吗?我们一起来回顾一下。(参考课件第5页的微课)

教师小结:解决一个问题可以有不同方法,不同的方法可以互相检验。

3.试一试。

教师:现在小丽改变主意了,她不买绿铅笔,她想改买黄铅笔,我们看10元钱还够吗?根据前面得出的结论,你能不计算,直接判断吗?

学生汇报方法,及时引导学生利用前面的第二种方法,来发现结论:10元钱买完文具盒和笔记本后还剩0.7元。现在0.7要跟一支黄铅笔的价格比。0.7<1.2。所以小丽的钱不够。教师:其实我们也可以用其他的两种方法来验证一下,看得出的结论对不对。自己验证一下吧!

学生尝试用另外两种方法解决问题后,互相检验答案。发现用不同方法,但最终得到的结果

(三)练习巩固,小结提升

1.练习巩固。

2.课堂总结。

教师:今天的学习,你的收获是什么?

引导学生总结:今天我们用小数加、减法解决问题,同一个问题可能有不同的方法,我们要会选择合适的方法解决问题。

六、板书设计

用小数的加、减法解决问题

10-6.8=3.2(元)10-6.8=3.2(元)6.8+2.5+0.6=9.9(元)

2.5+0.6=3.1(元)3.2-2.5=0.7(元)9.9<10,够。

3.2>3.1,够。0.7>0.6,够。